20 “诺曼底”号遇难记教案教学设计导入整理

《诺曼底号遇难记》教学设计吴琼

教学目标

1、掌握并运用本课出现的生字词。

2、了解故事梗概,初步感受文学作品(小说)的魅力。

3、欣赏本文塑造的哈尔威船长这个高大的人物形象,从而获得对人生的一点启示。

4、品味文中优美的语句。

教学重点和教学难点

1、掌握并运用本课出现的生字词。

2、欣赏本文塑造的哈尔威船长这个高大的人物形象,从而获得对人生的一点启示。

3、品味文中优美的语句。

一、情景导入。

师:看来你们的课余生活真的是丰富多彩,五彩斑斓。你们的演讲也是非常精彩,不仅内容非常吸引人,形式也非常的新颖,让我们再次把掌声送给他们。下面让我们一起上课吧!

同学们,今天让我们继续穿越时间的长河,回溯到英国历史上的1870年,一起去倾听一个惊心动魄的故事,一起去认识那个临危不惧、舍己为人、镇静自若的哈尔威船长。今天我们继续学习《诺曼底号遇难记》首先谁来带大家一起回顾一下文章的主要内容呢?

师:你真的特别会学习,把课文内容概括的既准确又简练。那么谁能以小标题的形式概括一下课文描写了哪三个场景呢?

生:课文描写了两船相撞遇险、船长指挥逃生和最后的沉船三个场景。

二、品读感悟

(一)、下面请同学们再读课文,说一说文中哪个场景给你留下的印象最深刻,从中你感受到了什么?在文中勾画出重点语句,读一读,说一说。

(二)、小组交流

请组长组织组员就你们印象最为深刻的一个场景进行交流,可以先把你画的词句有感情的读给小组同学听一听然后再说一说你的感受,其他同学认真听,可以补充也可以发表自己不同的见解。

(三)、全班交流

刚才同学们交流的非常认真、投入,看来大家都被文中的场景深深的吸引了。哪个小组愿意把你们的感受和大家一起分享呢?

1、两船相撞遇险(小组1)(5.9.10.13)

组长:下面由我们组和大家一起交流,首先由我们组的----和大家一起交流。

生1:文中的第一个场景给我留下了深刻的印象,请大家看第5段。我先给大家读一读。从这段中的“没有任何办法、幻影、

还没来得及一一看清”我感受到了….. 还有谁想就这一场景给我补充吗?

其他生:就这段我还想给你补充,请大家“死到临头”和“葬身鱼腹”这两个词,从中两个词中我感受到了……

生1:谢谢你的补充。还有谁想我补充吗?

生2:我还想就这一场景给你补充,请大家跟我看9段,我先给大家读一读。从这段中的“一刹那间,男人、女人……”我感受到了….. 有谁想给我补充吗?

其他生:“灌”的力量更大,流速更急,破坏力更强。“人们半裸着……”是的,大难临头,逃生的欲望让人失去了理智。)

生3:就第一个场景我还想给你补充。请大家看第13段,我先给大家读一读。“船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去,这股你推我搡的势头,险些儿把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头拚命想维持秩序,但整个人群因为猝然而至的变故简直都象疯了似的,乱得不可开交。几秒钟前大家还在酣睡,蓦地,而且,立时立刻就要丧命,这怎么能不叫人失魂落魄!”从这段的“一窝蜂、你推我搡、险些把小艇都弄翻了、拼命想维持秩序、像疯了似的、乱的不可开交”这几个词我体会到了……还有谁想就这一场景给我补充。

其他生:就这段我还想给你补充,请大家看“蓦地、立时立刻”这两个词,从中两个词中我感受到了……

组长:谢谢你的补充。还有谁想给我补充吗?我们的交流结束了,谢谢大家!

(如果学生谈不到的,老师可这样引导:就这个场景中老师觉得----段给我留下了深刻的印象,有没有谁和老师有同感呢?)

师:老师也想给你补充,在这部分作者运用了场景描写把人们的慌乱和场景的混乱描写的淋漓尽致、跃然纸上,在以后的写作中我们也可以运用这样的写作方法,老师相信一定会为你的文章锦上添花的,请你们继续交流。

刚才同学们通过联系上下文、抓重点词语和结合生活实际的方法围绕着俩船相撞所造成的混乱场景进行了交流分享,通过同学们的交流分享此刻老师也感受到了遇难的诺曼底号上万分危急,而人们更是惊恐万状、一片混乱。谁能把这段再给大家读一读。(看来这场景真的是十分混乱,让人担心,大家想不想看一看这样的场景。)请同学们认真观看,一会来谈一谈你的感受。

师:同学们,此刻你听到了什么?看到了什么?又感受到了什么呢?

师:那谁能读一读?(第13段)

(A、通过你的朗读让我们感受到这场灾难的可怕。

B、你带给我们身临其境的感觉。

C、从你的朗读中老师没有体会到生死关头人们有多慌乱!)

师:面对突如其来的灾难,谁不会感到惊慌、谁不会感到害怕呢!哈尔威船长却临危不乱、镇静自若的指挥大家逃生,哪个小组想就第二个场景和大家继续交流。

2、哈尔威船长指挥大家逃生救援:(小组2)

组长:下面由我们组继续和大家进行交流。文中的第二个场景“哈尔威船长沉着指挥大家逃生”给我们留下了深刻的印象,文中的对话更是让我印象深刻。我想邀请---和----和一起朗读一下这个对话。

生朗读。

组长:从这个对话中我感受到了……还有谁想就这一场景给我补充?

师:这里作者运用了语言描写的写作方法,通过一段简单有力的对话把哈尔威船长镇定自若、临危不乱的品质刻画出来了,下面大家都来读一读,感受一下作者语言的魅力。

谁想读给大家听一听?看来你们一定是走进作者的内心了,才能把这对话读的铿锵有力、掷地有声,让我们把掌声送给他们好不好。

生1:我想就这一场景给你补充。请大家和我看第11段,我先来读一读。从这段中我感受到了……

生2:12段谈感受

生3: 34.35段:大难临头,船长没有忘记船上的任何一个人,想得那么细致周到,神情那么镇定自若,始终坚守在他的船

长岗位上!

其他生:32.33段

补充资料:通过查资料我知道同样是海上遇难,同样是惊恐万状,万分危急。但是,泰坦尼克号与我们文中的诺曼底号上的人们最后的经历可是完全不同。泰坦尼克号上2208名船员和旅客中,只有705人生还,死亡1503人,死亡人数大约占总数的三分之二。而诺曼底号共61人,除了船长,全部生还。通过这份数据我感受到了……

师:在这一片混乱中,船长的镇定与人们的混乱形成了鲜明的对比。镇静自若的指挥,缜密的思维,为大家开辟了一条生命之道。船员和乘客都顺利脱险了。于是,这场灾难中最悲壮的一幕出现了。谁来读一读课文的最后一段?

师:同学们此时此刻你最想说些什么呢?生:……师:哈尔威船长像一座黑色的雕像徐徐沉进大海,却把一座精神的丰碑高高竖立在了人们心中。让我们怀着对哈尔威船长无限的佩服之情再来齐读最后一段。

(四)课堂总结

师:正因为这样,100多年前作家雨果这样评价他,请大家齐读。(在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。)师:同学们,文章运用了具体事例、场面描写、动作描写、语言描写等表现方法把哈尔威船长临危不惧、舍己为人的伟大形象树立在了我们面前。在以后的写作中我们也可以运用这些表现

方法,一定会让你笔下的人物惟妙惟肖、栩栩如生的。

(五)拓展阅读

1、其实,在我们身边还有许多这样英雄人物的事迹让我们震撼不已。请同学们拿出我们的拓展阅读篇目,读一读然后说一说你的感受。

(你真会学习,知道了作者是怎样把这个英雄人物刻画的如此深入人心的。看来这篇文章给你留下了深刻的印象。老师知道你是个非常会学习的孩子,因为你养成了“不动笔墨不读书”的好习惯。 )

2、课下老师推荐大家读一读雨果的其他作品,相信大家一定也会有所收获的。