16. 吹糖人教案设计（一等奖）

第二课时

课时目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的心理活动。

2.理解课文内容,体会“吹糖人”给孩子们带来的生活带来的惊喜与快乐的享受。

教学重点:理解含义深刻的句子,通过文中对人物动作等方面的描写,体会孩子糖人的喜爱。

教学难点:抓住文中对孩子们动作神态等描写,体会孩子们的内心及情感。教学方法:合作交流、读中感悟。

教学准备:多媒体课件

一、谈话导入。

这节课,我们跟随作者跨越时间隧道,再一次分享糖人的故事。

1.首先复习上节课所学的生字词:

清脆糖稀锣声划破灵巧瞪眼羡慕恨不得舔舌头

指名读,开火车读,齐读。

2.回忆一下,本文围绕糖人写了什么事?用小标题的形式概括一下?

生答。作者通过写盼糖人,看糖人,买糖人,吃糖人,这几件事,回忆了童年的快乐。

这节课我们再一次走进乡村,走进糖人,去体会糖人给我们带来的乐趣!

二、师生互动,主题探究

1.出示自读提示:

请同学们自由读课文,找一找“糖人究竟给乡下孩子带来了哪些快乐和乐趣?”可以用横线画下来,然后和同桌互相读一读,说一说自己的感受。

2.全班汇报交流。

预设:

三、及时反馈,达成目标

在那个年代,孩子们是缺少玩具和零食的,所以一个小小的糖人就能给孩子们带来大大的快乐。下面,就让我们一起走进这一个个快乐的画面,感受孩子们的童真、童趣。

1. 糖人师傅的手像在变魔术,一会儿变出个孙悟空,一会儿又变出个大公鸡;一会儿是小兔子,一会儿时老母猪……一小块儿糖稀他捏几下,用嘴一吹,手上就托起这些生灵。

通过他的朗读,你感受到了什么?生答。

糖人师傅的手这么神奇,你想不想亲眼看一看?那么我们就通过一段视频感受一下吧!

师:糖人师傅把一小块糖稀捏几下,用嘴一吹,就托起各种各样的生灵。可能还会有哪些“小生灵”呢?用“一

会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”的句式练习说话。

生答。

师:糖人师傅的手多么神奇啊!刚才你看这段吹糖人视频时,你有什么样的表现,可以从动作、语言、神态的角度来说。你当时的心情如何?

生:屁股情不自禁的从座位上抬起了,趴在桌子上,伸长脖子,瞪大双眼,嘴里发出称赞的“哇——哇”声。特别好奇。

(学生有了自己的体验后在分析当时孩子们的心理活动就容易的多,也使学生更好理解。)

2.师:那么文中的孩子看到糖人师傅这么神奇的一幕,他们的表现如何呢?

“糖人师傅的嘴怎么这么神呢?”孩子们心里非常好奇,都伸长脖子瞪圆双眼,恨不得撬开他的嘴看个明白。

师:结合刚才你自己的表现你体会到了什么?从哪体会到的?

生:和我们的表现差不多,被糖人师傅的灵巧的手艺所震撼。

抓住孩子们的动作神态“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”理解孩子们对吹糖人过程的好奇。

通过你的朗读,让我们体会到孩子的心情好不好?

3.师:看到这么诱人的糖人,不买一个怎么能行呢?

一会儿几个孩子掏出母亲给的钢镚儿,买了自己最喜欢的一个糖人,高高兴兴地举着跑回家去。没买糖人的孩子,羡慕地跟随在后边,说说笑笑地走出老远、老远。

师:通过你们自己的朗读,你感受到了什么?

生:“高高兴兴”、“说说笑笑”买糖人的孩子和没买糖人的孩子都是快乐的,孩子们也不会把羡慕隐藏在脸后,笑的总是那么开心,对这些天真烂漫的孩子来说,快乐是大家的。糖人给所有的孩子带来了无限的乐趣。

4.师:是啊!糖人带来的快乐是属于大家的,买没买到糖人的孩子都是如此快乐!那么买到糖人的孩子一定迫不及待的要把糖人吃掉吧?

生:不是。

师:那是怎样的?

生:一个糖人一个故事。

师:在孩子们的眼中“糖人会有怎样的故事呢?”从图片中选择一个自己喜欢的糖人,和同桌互相编一编好吗?

生互相说。

师:谁想把自己的故事讲给大家听。

生答。

师:同学们编的真精彩。那你们告诉我你编故事的心情是怎样的?

师:文中的那些孩子和你们一样“孩子们凭借想象,讲述糖人的趣事,这个这么讲,那个那么编,嘻嘻哈哈地说个不停。”沉浸在编故事的喜悦中,不知不觉糖人就要融化了,孩子们要吃了,场面是这样的。

5.可是谁吃第一口,有成了难题。大家让掏钱的孩子先吃,掏钱的孩子又让别人先吃,推让好久定不下来,只好猜拳。

师:你有怎样的感受?

生:孩子们谦让有礼貌,而且懂得分享糖人的味道,糖人的乐趣。

6.师:那么吃糖人这个画面,哪些语句还让你有很深的印象?

猜胜的孩子拿起糖人,端详一会儿用舌尖添添,然后郑重地让给别人,别人依然用舌尖小心地舔舔,谁也不想咬碎这个糖人。糖人就这样渐渐的融化了,消失了。

师:你有怎样的感受?

生:通过“端详”、“舔舔”、“郑重”、“小心”、“不想咬碎”等词语来体会孩子们舍不得吃糖人,以及对糖人的无比珍爱。

指导学生进行感情朗读。

7.师:糖人给孩子们带来了如许多的快乐,所以孩子们在盼望师傅到来时是什么样的状况呢?

生自由读:几响清脆的锣声,划破了村庄的宁静,街上立刻飞起忙乱的脚步。乡下的孩子一听到这锣声,就会脚板下生风,不一会儿就把小小的糖摊儿围起来。孩子们睁大双眼,眼珠儿随着糖人师傅灵巧的双手滴溜溜地转,惊奇地看着一个个小玩意儿怎样诞生。

师:你感受到了什么?。

生:“立刻”“一会儿”体会到孩子们看糖人的急切,时间那么快就赶来了。

“飞起”、“脚板下生风”孩子们跑的很快,很急切。

“围”、“睁大眼睛”、“眼珠儿随着……滴溜溜地转”、“惊奇”等词语,体会乡下孩子追看糖人时的急迫和热切。

在此基础上进行感情朗读,读出欢快、愉悦、急迫、热切和惊喜的心情。

8.师:孩子们这么热切的盼望糖人,买了糖人却舍不得吃。就这样大家都还没有吃够、玩够,糖人就这样融化了,消失了,你觉得可惜吗?为什么?

生:糖人虽然融化了,但是由它带来的那份乐趣却永远留在孩子的心中,孩子们之间美好的情谊却深深印刻在孩子们的心中。过渡到最后一个自然段。

9. 师:是啊!正因为如此,作者在最后一段才会说,配乐,齐读:我的童年早就过去了,可是这些事情却经常想起。每当想起这些,我就自然想起那些小伙伴。原来糖人在

我的心中还没有融化呢。

师:为什么前文说“糖人融化了,消失了”,而这里却说“糖人在我的心中还没有融化呢”?

生:“糖人”是指“糖人给孩子们带来的快乐生活和美好的童年记忆,还有那故乡及童年时的伙伴”,都会永远根植在大家心中,无法忘记,所以说在心中没有融化。

最后,让我们边读边回忆糖人给我们带来的乐趣。配乐齐读。

(让学生脑海中会浮现出文中的情景,体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。学会品味生活中平凡的乐趣与美。)

四、总结归纳,拓展延伸

童年,因美好而纯真,因纯真而快乐,因快乐而珍藏,这珍藏中深藏着作者对故乡的情、对故乡的思念!

(教师简简单单的几句描述,将这份浓浓的乡情、亲情再度渲染,使情感得到升华!)

最后,我们在来学习本课的两个生字“捏”,注意这个字右边的下面是“土”,不是“王”也不是“工”。“凭”下面是“几”。