11 我有一个小小的书橱优秀完整教案

《我有一个小小的书橱》说课稿

一、说教材:

纪宇的《我有一个小小的书橱》以凝练的清新的语言写出了读书的乐趣与意义,激励我们要热爱生活,热爱读书,在书中了解历史,了解古人,了解灿烂的文化,以便更好地面对现实,走向未来,走向世界。全诗包括三小节。第一小节写书橱的样子及书橱里的书。第二、三小节写读书使我增长了见识。读书使我认识了许多人,也使我了解了他们的许多故事。第四小节总结全诗,概括写出了读书的好处,即“读书可以使我们了解中外灿烂的文化,拓宽我们走向世界的道路。”根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际,我确定了本课的教学目标。

知识目标:

1、学习本课生字词。

2、学习诗歌,懂得小书橱中蕴含的知识,能使人眼界开阔,生活充实,体会作者对小书橱的喜爱之情。

3、有感情地朗读全诗。

能力目标:

通过朗读,了解课文内容,体会知识的丰富和作用。

情感目标:

1、学生爱书、护书。

2、体验读书的快乐。

教学重点、难点。

重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。

难点:感受读书的快乐。

二、说教法

在这堂课中,我们采用了创设情境法,情感朗读理解法,直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,形成学生质疑问难,自主合作学习的局面。

三、说学法

在学法上,以读书训练为经,语言文字训练为纬,引导学生采用“自读、自悟、合作探究”的学习方式,培养学生用稍快的速度默读,养成边读边思考,边读边批注等良好的学习习惯,在相互交流中进行思维碰撞、在积极评价中不断升华感悟,突出彰显学生学习的自主性、主动性、创造性。

四、教学流程

在本课的教学中,我采用了自主学习,合作探究的教学方式,让学生积极参与、激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达到本课的教学目标,主要从四个方面进行教学。

(一)创设情境、谈话导入。

我采用了一个让学生结合自己的生活实际说说对书的认识来引入,说说自己看的书,知道的故事,学生兴致高,为学习本诗奠定了基础。

(二)游戏激趣、巩固识字

学生是学习和发展的主体,我们根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇

心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣,巩固了生字词。让学生参与教学活动,课堂气氛也活跃起来。

(三)读文理解、感悟道理

语文新大纲指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读,通过自读,范读、齐读、分角色读,从整体上体会课文的情感,抓住重点语句进行品读,具体感受课文中的真情。通过读,学生切身体会作者的真情实感,用内心的情感朗读课文,提高学生的口语交际和表演能力,达到了品读感悟的台阶,使学生受到美好情感的熏陶。

(四)结合实际,直观感受

针对学生知识面窄,看的书不多这样的实际情况,我从图书室里借了一些与本课有关的书,如《上下五千年》、《十万个为什么》、《安徒生童话》、《冰心散文集》等发给学生,让学生浏览,从中理解一些词句。我觉得比我给学生讲效果好多了。

(五)拓展文本、延伸课堂

通过质疑引导学生知识延伸,让学生想想:书对我们有什么好处?我们如何看书?如何护书?这个质疑,能又一次激发学生的思惟,培养学生的语感能力,并对学生进行有效的习惯养成教育。(六)板书设计

这堂课的板书做到图文结合,形象直观,条理清晰,便于学生理解,起到深化主题,回顾中心的作用。

11.《我有一个小小的书橱》教学设计教学目标:

知识与技能:

1、正确认读本课生字词。

2、理解课文内容,正确流利地有感情地朗读课文。

过程与方法:

练习运用查阅课外资料的方法丰富对文章的理解。

情感态度与价值观:

阅读诗句,体会读书给我带来的收获快乐,激发热爱读书的情感。培养读书、爱书的好习惯。

教学重、难点

理解诗歌的内容,体会读书给“我”带来的收获和快乐。

课前准备:

学生充分做好预习。一方面读读诗句,查字典、词典理解生字词。另一方面可以问问家长或查阅的有关资料,尽量多的了解诗句中涉及的有关名著人物、名著故事、历史人物以及历史故事。

教学过程:

一、谈话引入

同学们,你们喜欢读书吗?你读过哪些好书?学生个性发言。随着科学技术的发展,人们有了更多的学习渠道,比如:看电视、上网等。但是,读书仍然是人们不可缺少的学习方法。相信你们也都喜欢读书,那么你们都有自己的书橱吗?今天就让我们走进那小小的书橱,去感受一下书中灿烂文化。

二、读课文,解决生字词

1、明确自学要求

(1)读准注拼音的生字,划出生字组成的新词,把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

(2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。

2、学生自学,教师巡视指导。

3、检查自学效果

(1)出示新词语,指名认读,全班齐读。

4、开火车一人读一句朗读课文,检查是否读的正确、流利。三、品读课文,联系事例,理解诗句。

(第一节)

1、教学第一节

师:看书63页这就是小主人公的小书橱,谁能描述一下他的小书橱的样子?

(生自由描述)

师:小主人公是怎样介绍他的小书橱的?(齐读)

2、指导朗读

师:小主人公在介绍心爱的书橱时心里会是怎样的感觉?(骄傲自豪)

师:我们在读时怎样,才能读出自豪骄傲的感情来?

(①找生读②师指导范读③齐读)

(第二、三节)

1、师生互动教学

师:同学们你们想不想看看小主人公都有什么好书呀?诗人没有直接写出书名,而是以书中的故事或人物代替,你仔细读一读就知道了。自读二三小节,把你知道的在小组内说一说。

(1)生自读后讨论

(2)小组汇报

(3)出示小黑板题

下列故事出自那本书?作者是谁?用线连起来。

大闹天宫《三国演义》曹雪芹

查抄贾府《西游记》施耐庵

草船借箭《格林童话》罗贯中

武松打虎《伊索寓言》格林兄弟

农夫和蛇《红楼梦》伊索

白雪公主《水浒传》吴承恩

小结:《西游记》《红楼梦》《三国演义》《水浒传》是我国四大名著,书中还有很多很多的故事,你还知道哪些?希望你课余时间多读一读。

2、通过小主人的小小书橱让我们知道了许多名著,你从他的书橱中又认识了哪些人物呢?说一说。

(1)生介绍。

(2)师简介:司马迁因为替一位将军辩护,得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。但想到《史记》还没有完成,便打消了这个念头。他想:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我假如就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,用了整整18年时间,在他60岁时,终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。

3、齐读第二三节

4、小主人公的书真多呀参观完后你有什么收获?(第四小节)生:自由发表意见。

(第四节)

齐读最后一节了解一下读书的好处。

5、孩子们,我们在这么短的时间认识了如此多的人物、了解了如此多的书籍,关心他们的命运和他们同喜同悲。我们再来读一下这一首小诗,从诗中,我们看出小作者是一个非常喜爱书的孩子,也只有这么喜爱书的孩子才能读这么多书,写出如此美丽的小诗,请同学们和老师一起来朗诵全诗,表达出对小书橱的喜爱。

三、课后小结

今天我们一起参观了小主人公的小书橱,他是多么的喜欢书和爱护书呀!我们也要作一个爱读书爱护书的人,课下大家都要多读书、读好书,使自己成为一个知识渊博的人。

四、拓展

1、诗中提到的那些名著和人物,你读过哪些?你还读过哪些书?和同学们交流一下。

2、仿着作者的写法写写你的小书橱。(师读自己写的)

板书设计

我有一个小小的书橱

故事

许多好书爱生活爱读书人

物

《我有一个小小的书橱》教学反思

《我有一个小小的书橱》是一首文质兼美的儿童诗歌,描绘了小小书橱就像“广阔的世界,浩瀚的海洋”,“我”在那里学习了知识,认识了朋友,丰富了情感,充实了生活,度过了最愉悦的时光,挖掘到无穷的宝藏。小诗语言生动,优美,抒发了作者对书橱的热爱,激发了孩子们热爱读书的情感。

教学小诗时,我首先营造了一种轻松愉悦的课堂氛围。这种愉悦首先源于诗歌本身。本诗篇幅小而涵盖广。短短的篇幅中囊括了

书向我们展示的大千世界、人文科学、艺术魅力……其次,在教学这首贴近儿童生活,符合儿童心里,读起来朗朗上口的小诗时,我采用了学生喜欢的多形式的诵读、谈论的学法,让教材走进学生的内心世界,让学生走进教材中的丰富世界,和他们一同徜徉在书的世界,一同“漫游历史的长河,穿越上下五千年”,一同“遨游知识的空间”,一同“沐浴在知识的海洋”……和学生一起谈论课外书中结识的良师益友,学会的知识和道理,了解的风土和人情……一起谈论读书的好处,读书的乐趣……

这节课的课堂气氛活而不乱,学生在自主识字、理解诗歌方面没有遇到什么困难,而且课堂的气氛被学生充满激情的朗读语气调节的轻松又活泼,学生真的投入到了学习当中,这一点可以反映出教材选文的优势——贴近学生的生活和情感。在引导学生谈谈小书橱给自己带来的快乐时,学生的回答很丰富,他们说:“从小书橱中感受到学习知识的快乐”。“在小书橱前读书,好像沉浸在书中,自己就是故事的主人公,可以享受他们生活的快乐”。他们从不同的角度介绍结识小书橱给自己的快乐,把课堂学习与生活主动地衔接在一起了。

评课:《盲人摸象》

今天听了曾老师执教的〈〈盲人摸象〉〉一课,受益匪浅。现评课如下:

新课程确立了情感态度价值观、过程与方法、知识与技能三位一体的教学目标,这是发展性教学的核心内涵,也是语文课程推进素质教育的集中体现。本节课在课堂教学目标的确立和落实上将三维目标有机的整合,主要体现在灵活多样的识字教学中。曾老师采用多种形式让学生识字,从让字-组词-说话,真正扫清了学生的识字障碍,为品析课文做了良好的铺垫。

曾老师虽年龄大了,可声音甜美,整课堂气氛活跃,学生积极参与到学习中,在识字方面老师下的功夫很大,故占用了很多

时间,虽然在剩下的几分钟时间里把课文脉络缕清,可有些苍促,所以语文课上没听到学生朗朗地读书声,这是很遗憾的地方。

本节课在曾老师的精心设计下,圆满完成了预期教学目标,能够看出学生喜欢这样的语文课,是一节成功的课。成功的同时我们也看出还存在的一些不足,老师还应再解放思想,在现有的基础上继续放手,让孩子充分展示自主学习的空间。愿曾老师在今后的教学中不断去思考、磨炼、进步!