8　除三害教学设计与反思

除三害

谯城区估衣小学刘坤

一、教学目标

有感情地朗读课文,抓重点词句体会人物内心感受人物形象。

二、教学过程

(一)质疑导入,初读课文

1.师板题,生读题,引导质疑。

谁除害,除哪三害,为什么除害,怎样除害,除了没有?……2.带着问题初读课文。

(1)生自由读课文

(2)检查朗读情况,请三个学生挑选最能体现自己朗读水平的一段话来读,随机正音。

(3)初步解题:你解决了哪些问题?

引导学生将前两个问题连起来说:谁除了哪三害?从中又让学生发现问题:周处怎么除了自己呢?

(二)精读课文

1.找读文中写周处除三害写得最精彩的一段话。

(1)指名读,用一个词形容这是一场怎样的搏斗。(可怕,激烈,紧张……)

(2)自由读,边读边想象,哪一句话或哪一个词哪一个字让你感受到了这场搏斗的可怕(激烈、紧张),把它划出来。

(3)交流,随机出示句子

句1:周处和它搏斗了三天三夜,搅得大河惊涛拍岸,浊浪冲天。

引导学生想象仿佛看到了什么,听到了什么?抓一“搅”字思考周处和恶龙相缠的景象。在想象中指导学生的朗读。

句2:它忽而浮出水面,跃到半空;忽而潜入水底,东奔西突。

抓“忽而……忽而……”感受恶龙的变化莫测,再引导学生周处是怎么应对的。指导朗读

(4)出示句1与句2,让学生在朗读中感受这是一个怎样的周处。(勇敢,坚强不屈……)

(5)引读句子:三天以后,大河突然平静了,没有浪涌,没有涛声。恶龙不见了,周处也不见了。感受这一份遗憾

2.抓一个“呆住”,比照人们前后的两种不同态度。

(1)师导:同学们,周处不见了,你们都觉得和可惜。可是,课文中的老百姓呢?也一样吗?

师导:这种情形是周处所能预料的吗?从哪看出?速读课文第六自然段,划出相关句子。

(2)指名读,出示句子3:他听到人们的欢呼声,呆住了。他实在想不通:我除害有功,为什么乡亲们反倒希望我死呢?

引导学生反复读周处心里想的这句话。

(3)师:那么周处原以为会怎样?引导学生想象。并结合三四自然段人们夸奖的句子,感受周处当时的这种得意与自信

(4)师:是啊,周处他怎么也想不到得是人们竟然这么对待他。

出示句子4:这下好了!猛虎死了,恶龙死了,周处也和它们同归于尽了!

抓四个“了”字,指导学生朗读感受人们的高兴之情。

3.追问缘由,幡然醒悟

出示句子3中周处心里想的句子。指名读

师:有人告诉他吗?为什么?板书:躲

(1)师采访“乡亲们”为什么躲着,诉说曾经遭受过的欺侮

随机板书:性格暴烈横行霸道

(2)师:你们对周处都是一种怎样的感情?(可恨)那为什么不去报仇呢?(可怕)

(3)师:我还听到有人在背地里抱怨周处,能悄悄告诉我怎么抱怨的吗?引导学生读第二自然段。(读出对周的恨意,但要注意学生一读就拔高强调的习惯,暗示学生这是在背地里抱怨的。)

(4)周处看到这些情景,他明白过来了吗?从哪看出?板书:惭愧

写话:周处心里在想什么?

交流

(5)引读最后一段,板书:痛改前非。思考改掉的是什么?改成了什么?

板书(在“痛改前非”的右边,左边是横行霸道,性格暴烈):乐于助人温文尔雅……

(三)回归课题,释疑

周处除了三害了吗?他除了自己了吗?他除了的是什么?

想象周处是怎样痛改前非的或者出示周处痛改前非后的一段文字

他痛下决心,离开家乡到吴郡找老师学习。那时候吴郡有两个很有名望的人,一个叫陆机,一个叫陆云。周处去找他们,陆机出门去了,只有陆云在家。

周处见到陆云,把自己决心改过的想法诚恳地向陆云谈了。他说:“我后悔自己觉悟得太晚,把宝贵的时间白白浪费掉。现在想干一番事业,只怕太晚了。”

陆云勉励他说:“别灰心,您有这样决心,前途还大有希望呢。一个人只怕没有坚定的志气,不怕没有出息。”

打那以后,周处一面跟陆机、陆云学习,刻苦读书;一面注意自己的品德修养。他的勤奋好学的精神受到大家的称赞。过了一年,州

郡的官府都征召他出来做官。到了东吴被晋朝灭掉以后,他就成为晋朝的大臣。

板书

横行霸道

除三害

猛虎恶龙

周处

痛改前非受人敬重