习作课堂实录【2】

人教版三年级下册《燕子专列》第二课时教学设计安塞区第二小学刘雪芹

教学目标:

1.有感情地朗读课文,体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。

2.感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。

重点、难点:

本课时的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,是体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。教学难点是体会贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、复习导入,激发兴趣

1.通过上节课的学习,你们知道燕子在瑞士境内遇到了什么麻烦?

2.指名汇报。

二、品读课文,感悟情感

1.师:多可怜的燕子呀,在突如其来的自然灾难面前,燕子是不幸的,然而燕子又是幸运的。那么,燕子的幸运究竟是来自谁对它们的关爱呢?

2.默读课文2、3、4自然段,思考:燕子的幸运究竟是来自谁对它们的关爱呢?从哪里看出来?

3.交流汇报。根据学生的汇报,相机指导。

(1)来自政府的关爱。(板书:政府)

A.瑞士政府知道了这个情况,决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。

B.于是,政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来,寻找燕子,把它们送到火车站。

a.理解“呼吁”的意思。师:植树节的时候,老师会呼吁大家做什么?雷锋活动日的时候,老师会呼吁大家做什么?

b.创设情境:如果你是瑞士电视台的主持人或电台的播音员,你准备怎样播报这条新闻?

C.先同桌讨论,再指名汇报。

(2)来自居民的关爱。(板书:居民)

a.师:在政府的呼吁下,居民们是怎么做的?

b.课件出示:听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着严寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找燕子。

C.结合相关的词句,说说你的感受。

d.体会“纷纷”“冒着”“顶着”“踏着”“四处”。

(3)来自贝蒂的关爱。(板书:贝蒂)

a.师:一群多么特殊的居民,一次多么特殊的爱心行动呀。其中有一个孩子,她最引人注目。她就是____。谁能找出课文中描写贝蒂

的那段话。

b.课件出示贝蒂的照片。指名读第四自然段。

c.看着贝蒂的照片,听了这段话,你想说什么?

d.看图说话:贝蒂是在哪发现的燕子?她是怎们做的?她仿佛在对燕子说什么?

e.指导朗读:小贝蒂多么珍惜手上的小生命啊,让我们带着这份感动,深情朗读第四自然段。

师:从贝蒂抢救燕子的情景,我们仿佛看到一幅怎样的画面?

师:是啊,如果没有瑞士政府的决定和呼吁,没有瑞士居民的搜救,燕子就坐不上那漂亮舒适的列车。这一切的一切,都让我们感受到了瑞士人民对燕子的爱。这种爱就是人类对生命的尊重和珍惜。爱是神奇的语言,它能沟通人与动物之间的情感。在车厢里恢复了生机和活力的燕子正叽叽喳喳地叫着,仿佛在向人类致谢呢。如果你是其中的一只被救的燕子,你最想对谁说点什么?用你手中的笔写下你最想说的话。

4.学生动笔写最想说的话,可以写给瑞士政府,可以写给瑞士居民,还可以写给小贝蒂。

师:燕子有太多太多的话语,但是列车已经开动了。站台上送行的人们挥动着冻僵的手,目送列车远去的方向,心中有无数的话语想说,你想说什么?此时此刻,你觉得列车里载着的只有燕子吗? 5.学习第5自然段。

(1)师:多么亲切的话语,多么温暖的列车,让我们为它送行

吧。齐读第5自然段。

(2)燕子会怎样向人类致谢?

三、总结升华

1.故事学完了,此时此刻,你的心里藏着怎样的震撼和感动?说说你的感受。

2.瑞士人民用爱为动物搭建了健康的桥梁,铸造了人与自然的和谐,我们应该和他们一起行动起来,爱护生命,保护环境。(板书:爱护生命,保护环境。)

四、板书设计

6.燕子专列

爱政府保

护居民护

生贝蒂环

命境