11 荒芜了的花园优质课教案设计

冀教版五年级语文下册:

《荒芜了的花园》教学设计

河北省沧州市运河区黄河路小学李琨

教材分析:

这是我国著名作家郑振铎写的一则寓言,主要讲的是几个人想重修荒芜的花园,但众人各持己见,却没有一个人去行动,最终花园依旧荒芜着。通过这个故事告诉我们空谈不如实干,行动胜于雄辩。夸夸其谈,只说不做,最终结果是一无所获。

文章开头用开门见山的写法点题,运用今昔对比的手法突出了花园今日的荒芜。重点写了几个人看到花园的凄凉景象,决心整理它回归原貌。他们细细讨论、不停辩论,文中出现了六次“讨论”和两次“辩论”,“讨论”一词又用了不同的词语去修饰,,“细细地讨论”“悉心地讨论”“滔滔不绝地讨论”等等,几个人改造花园的勃勃雄心跃然纸上。同时前后三次对“青蛙和蟋蟀”的拟人化描写促进了主题的深入,从开始的“满肚欢喜”“停止悲鸣”到最后的“不耐烦、哭丧着脸、慢腾腾、缩回、悲鸣“等反映出人们对他们由开始的渴望行动到后来的无限失望。文章以“荒芜了的花园,还是照旧荒芜着”结尾呼应开头。紧紧扣题,使文章结构严谨。

教学目标:

1、正确认读本课五个生字,会写田字格中的九个生字。理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受人物心情,体会文中蕴含的哲理,懂得只有脚踏实地去做,才能实现目标的道理。

3、体会对比手法的运用,续编故事。

教学过程:

第一课时

一、情景导入:

1、同学们,你们去过花园吗?说说你看到的花园的景色。今天,我们也来参观一座花园,

一座——荒芜了的花园。

二、学生初读课文:

1、出示学习目标,学生自读课文。把课文读通顺,字音读准。

2、出示生字词,学生认读,并解释“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词语。

3、练习书写“灌,溉,荆,棘,芜,惋,凄”等生字。

三、再读课文,整体感知:

1、指名读课文,正字音。

2、思考交流:课文主要讲了一件什么事?

四、布置作业:

1、继续朗读课文,理解课文内容。

2、练习书写本课生字。

第二课时

一、复习导入:

回忆一下,这篇课文主要讲了一件什么事?1、指名说。2、同桌互相说。

二、品读课文:

1、几个人来到这座花园,看到荒芜的景象,他们心情如何?从书中找找,哪个词最能表现他们的心情?(追慕,惋惜,心痛)追慕什么,惋惜什么。

2、让我们一起走进从前那座生机勃勃的花园去看看吧。品读描写花园以前的句子。再读现在花园荒芜的景象。整体对比再读。

3、这样的花园怎能不让人惋惜,心痛!体会着这样的心情,读读他们说的话。

学生自己读;师生引读。

总结:这群人就是这样“决心改造”这座花园,(板书)可是结果呢?书中是怎么告诉我们的?(课件:荒芜的花园还是照旧荒芜着)

4、为什么会有这样的结果呢?这群人究竟在花园中做了什么?

三、默读课文,交流

1、默读课文,把关键语句划下来,写出自己的理解或感受。(课件:阅读提示)

2、同学交流:

从(讨论的时间长,讨论的内容,方案很详细,讨论很认真,青蛙和蟋蟀的态度)等角度来谈

四、分角色朗读:

1、看看他们是怎么讨论的?角色朗读(13——17自然段)看看书中这几个人讨论到最后都怎样了?非常激动,一定是面红耳赤,不可开交,甚至会有肢体动作。小组内练习,一人一角色。

2、找2—3组展示。

3、这么激烈的争论可是结局如何呢?----课件(荒芜的花园还是照旧荒芜着)这群只说不

做纸上谈兵的人啊!

4、总结:他们从悉心的讨论,到滔滔不绝的讨论,甚至激烈的讨论,谩骂扭打起来,但结果却还是——(照旧荒芜)与之前他们决心改造花园的决心形成鲜明的对比。

五、总结“对比”写作手法:

1、这篇文章还有很多地方运用对比的手法,让我们看清这群只说不做的人的真面目,快速浏览课文,找一找。

2、例如:花园前后的对比

几个人前后的对比

青蛙蟋蟀前后的对比

总结:透过青蛙的态度,来讽刺这群只说不做的人。(侧面烘托)现实生活中,有没有这样的人和事呢?那么,为了实现当初的目标,我们应该怎么做呢?交流:

总结:行动最重要。空谈不如实干。(板书)

六、续写故事:

1、对于这座花园的改造,你有没有什么好的建议?评价:

3、故事到这儿还没有完,又过了几天,咱们五六班的几个同学来到这座花园,他们做了什么,青蛙和蟋蟀又有怎样的表现,后来花园恢复了昔日的美丽。尝试着用上对比的手法,写一写。

4、相信同学们不会只说不做,一定会用自己的行动恢复花园的美丽。

5、构思好的同学可以先说一说。

七、学习建议:

推荐同学们阅读郑振铎其它书目。