2. 燕子优质课一等奖

《燕子》教学设计

广州市番禺区石楼镇莲花山小学梁凤娇

一、教材分析:

《燕子》是冀教版三年级下册郑振铎先生写的一篇写景状物的精读课文。课文写的是桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色,赞美了活泼可爱的小燕子,表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。

燕子活泼机灵的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面,构成了文章的四个部分。结构清晰,语言优美,动静结合、有声有色,是课文表达上的特点。同时,作者抓住景物的特点进行描写的方法也比较突出:燕子的外形,主要写它最具有特征的羽毛、翅膀和尾巴,写燕子飞行,用“斜着身子”、“掠”表现其矫健轻快;“一转眼”表现迅速疾疾轻轻捷;用“横掠”、“沾”突出敏捷轻盈;写憩息,作者展开联想,把它比喻成五线谱上的音符。十分贴切而又传神,从而把燕子写得栩栩如生。另外,课文插图意境优美,有利于配合课文进行朗读和背诵训练。

二、教学目标:

1、会认读本课9个生字,会写14个生字。能正确读写“燕子、翅膀、聚拢、增添、生机、掠过、偶尔、光彩夺目”等词语。

2、理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句展开想象。感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象。培养学生热爱大自然的思想感情。

3、学习作者细致的观察和一些表达方法,积累好词佳句。

4、有感情地朗读课文,背诵课文。

三、教学重点:

引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。

四、教学难点:

理解课文中两个重点句子,“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!”

五、教具准备:多媒体课件

六、课时安排:两课时

七、教学过程:

(第一课时)

一)激发兴趣,导入新课

1、师:同学们,春天,活泼可爱的小燕子飞回来了。你们喜欢燕子吗?(师画燕子)

2、师:我们班上也有同学用“燕”字做名字的,我想请她出来教大家写写这个“燕”字,并提醒一下同学们写这字时需要注意的地方。

3、师:其实,“燕”字并非女的专利,古今有不少男的用“燕”字做名字的,如:楚霸王项羽的祖父叫项燕。由此可见,人们非常喜欢燕子。但你们对燕子知道多少呢?

下面我们先来了解一下燕子。(出示课件)

4、师:这篇文章的作者是谁?(出示课件、查“铎”字)

5、师:今天我们一起学习郑振铎的《燕子》这篇课文。(板书:燕子)齐读课题

二)学习生字词

1、师:下面我们先学习生字词(出示课件)生自由拼读,带拼音读、去掉拼音读。

2、师:你有什么方法记住这些生字?

3、书写:燕、稻、聚(师范写,生练习写,点评)

三)初读课文,整体感知

师:这篇文章是著名作家郑振铎写的。自由朗读课文,思考:郑振铎笔下的燕子给你留下了什么印象?(可用自己的话说,也可以直接用文中的句子)

四)深入研读,自读自悟

1、师:仔细读读第1自然段,想想这段写了什么?(指名读)

(出示课件,板书:外形)

2、师:作者写燕子的外形,都抓住燕子的哪些方面来写了?

3、师:(出示课件)填空:一身(乌黑光亮的)的羽毛,一对(俊俏轻快的)的翅膀,加上(剪刀似的)尾巴,凑成了(活泼机灵的)的小燕子。

4、师:比较一下,说说哪句写得好,好在哪里?(出示课件)

5、师:第二句写得更详细了,而且用上比喻的修辞手法,把燕子写得更生动形象了。

6、师:大家注意没有,作者怎么没写眼睛、嘴?是疏忽了吗?

7、师:描景状物,一定要抓住有特色的地方来写,不突出的可以忽略不写,不需要面面俱到。

8、师:会背吗?请同学们闭上眼睛,边背边想象浮现在你脑子里的燕子是什么样子的?

(师画燕子、电线杆、青草、绿树)

9、师:燕子飞倦了,停在哪里?课文中哪一自然段写到了?(生读第4自然段) 10、师:哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、画画。(生读、画)

抓住重点词语:“痕、五线谱、正待演奏”理解。

预设一:理解“痕”字

师:因为电线远,而且高,看不清楚,在蓝天里若隐若现的,只留下一丝痕迹。

预设二:理解“五线谱”、“正等演奏”

师:(出示课件)请想象一下,并对照一下图,远远看去,落在电线上的燕子连同电线,像不像五线谱?

师:这是一个多么贴切而又生动的比喻,我们不能不佩服作者惊人的联想能力。尤其是“正等演奏”这四个字,更富有启发性。同学们想一想,这会是一首什么样的正待我们演奏的赞歌呢?

11、师:同学们,我们一起来唱《小燕子》这首歌好吗?要唱得甜甜的,美美的。

12、师:同学们唱得很美。从歌词中,我们进一步领略了燕子的美。

13、师:刚才我们学习了第1、4自然段,2、3自然段我们下一节课再学,现在你们能把课文第1、4自然段背下来吗?

五)师小结:同学们,画家画春天,少不了燕子;作家写赞美春天的诗文,少不了燕子;

歌唱家唱赞美春天的歌,也总少不了燕子。可以这样说,如果少了燕子,春天就会失去一半的美。下面我们一起把全文读一遍。

六)作业:

1、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、把你喜欢的句子摘抄在笔记本上。

3、模仿课文的第一自然段来描写你喜欢的一种动植物。

七)板书:

外形活泼机灵

燕子飞行动态美

停歇静态美

教学反思:

《燕子》是我国著名文学家郑振铎的作品,课文描述了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景,赞美了燕子给春天带来了勃勃生机。

这课是要让学生在精读的基础上感悟燕子的可爱,春景的美丽。在教学过程中,我引导学生咬文嚼字,品味其表情达意的作用。我主要抓住关键的词语,指导学生反复朗读,在读中理解,体会用词的准确传神,在读中想象、品味、欣赏,直至背诵,促进学生语言的积累和内化。我采取以下方法:

1、创设情景,激发学生阅读兴趣。课上,在简单了解了燕子后,我紧扣主题,问:郑振铎笔下的燕子给你留下了什么印象?然后通过简笔画、图片加深学生的印象。

在讲解第4自然段时,播放歌曲《小燕子》让学生欣赏,会唱的跟着一齐唱,这样学生们在优美的歌曲中引出对小燕子的喜爱之情。创设情趣盎然的课堂情景,能激发学生的探究欲。在生动形象的情境刺激下,学生的学习情绪高涨,自主探究欲望强烈,既为教学活动的推进创设了条件,又为学习方法的构成奠定了坚实的基础。

2、联系生活想象,理解词语。在学生学习第二自然段时,为了帮忙学生明白“赶集”一词和想象当时的情景,我让学生联系生活想一想,之后我告诉学生人们这样向一个地方去进行买卖活动在以前就叫赶集。然后我就对学生说:“赶集的人很多、很热闹,春天的花、草到处都是,很多,也显得很热闹。作者在那里把它们的行为比作是什么呢?”学生这样一联想,“赶集”一词就很容易明白了,而且有的学生还把自己想象到的情景描述出来了。再就是燕子飞倦了停歇的情景,我让学生联系音乐课上的五线谱,再结合图观察,就能想明白作者为什么把燕子停的样貌想成是音乐线谱了。

3、结合课文描述燕子外形的写作特点,让学生进行仿写,使学生明白写动物外形只要抓特点、与众不一样的地方来写,不需要面面俱到。

透过这样教学,学生充分感受到了作者细腻的笔法,不知不觉积累了词语,同时也学到了作者的一些写作方法和技巧。