因数中间或末尾有0的乘法优秀课堂实录｜教案在线预览

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一个因数中间或末尾有0的乘法矿区一校：段祥金教学内容：教材第66—69页。教学目标：1、知道0和任何数相乘都得0的结论。掌握一个因数末尾有0的笔算乘法。2、理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地进行计算。3、培养学生类推迁移的数学思想，培养学生分析、比较和概括的能力，提高学生的计算能力。教学重点：

资料类型：教学教案文档

所属课文：因数中间或末尾有0的乘法

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2018-04-10 11:04:00

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学校：犍为县矿区第一学校

因数中间或末尾有0的乘法优秀课堂实录

未知

2018-04-10 11:04:00

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关键词：因数中间或末尾有0的乘法优秀课堂实录

正文

一个因数中间或末尾有0的乘法

矿区一校：段祥金

教学内容：

教材第66—69页。

教学目标：

1、知道0和任何数相乘都得0的结论。掌握一个因数末尾有0的笔算乘法。

2、理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地进行计算。

3、培养学生类推迁移的数学思想，培养学生分析、比较和概括的能力，提高学生的计算能力。

教学重点：

掌握0和任何数相乘都得0的结论以及一个因数中间或末尾有0的计算方法。

教学难点：

理解算理、掌握算法，能正确地进行计算。

教具学具：

课件

教学过程：

一、

创设情境，激趣导入。

师：今天是小猴子星星的生日，它请来了自己最要好的小伙伴品尝新鲜的大桃子。小伙伴们吃得兴高采烈，很快它们面前盘子里的桃子就被吃光了。每个小伙伴盘子里的桃子都吃完了，数学上可以怎样表示？（出示课件）

二、探究体验，经历过程。

1、教学例4.（课件出示：教材第66页例4情景图）

师：你能把图意跟大家说一说吗？先在小组里交流。学生在小组内交流讨论，教师巡视了解情况。

师：

解决这个问题你想到了几种方法？能用算式表示吗？你能读懂这些算式的意思吗？给大家讲一讲。你能举个例子来说明7×0＝0吗？那0×4呢？你还能举出这样的算式来吗？0×0等于几呢？说一说理由。由此你们能得到什么规律吗？

小结：“0”和任何数相乘都得“0”。

2、教学例5.（课件出示：教材第67页例5情景图）

师：读题，你知道了些什么？读题，你知道了些什么？你会列式吗？

师：604乘8等于多少呢？谁能尝试着解决一下？四个竖式中你觉得哪个计算正确呢？他是怎样算的？

请叙述计算的过程。

练习: 竖式计算下面各题。

708×3＝ 607×5＝ 309×4＝ 3、教学例6.（课件出示：教材第67页例6）

师：读一读这道题，你都获得了哪些数学信息？所求的问题是什么？要解决这个问题，你会列式吗？

师：同学们估计一下结果。实际“一共需要多少钱”请同学们自己先来试着算一算。（学生独立思考，尝试计算。）

师：说一说你是怎样计算的。计算这道题时出现了两种写法，你喜欢哪种写法呢？为什么？（组织学生进行研讨）

师：大部分同学都喜欢用第二种方法，因为这种方法计算起来

比较简便，谁能说一说它简便在哪呢？

练习：竖式计算下面各题。

420×6＝ 370×5＝ 1300×9＝ 260×5＝

三、课堂总结：

1、今天这节课我们学习的是一个因数中间或末尾有0的乘法，通过学习你有什么发现？

2、计算“一个因数末尾有0的笔算乘法”时要注意些什么呢？

3、小结：计算一个因数末尾有“0”的笔算乘法时，所列竖式的第二个

因数要和第一个因数0前面的数对齐；先把0前面的数相乘，乘完后看因数的末尾有几个0，就在乘得的积的末尾添写几个0。

四、巩固练习，提高认识。（课件出示）

五、布置作业。

作业：第69页练习十四，第8～10题。

关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法优秀课堂实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《因数中间或末尾有0的乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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