27 麋鹿优质课教案推荐

麋鹿第二课时教学设计

教学目标：

1．理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

2．凭借语言材料，让学生体会多种说明方法的运用，品味说明文语言的精准。

3．体会野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。

重点难点：

1.理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

2.体会多种说明方法的运用，品味说明文语言的精准。

3.在理解课文的基础上，能结合课文内容，学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色彩。

教学流程



回过课文，理清顺序

1.通过上一节课的学习，我们知道在大丰自然保护区广阔的黄海滩涂上，由于气候温和，林茂草丰，放养着一种稀有的野生动物，它的名字叫——麋鹿。（生齐读课题,师板书课题）

2.对于麋鹿的情况，课文介绍得又具体又生动，课文从哪几个方面介绍的呢？

（生活习性，外形特点，传奇经历）

3.想一想，课文先介绍什么，再介绍什么，最后介绍什么。（生交流），这样有序地说，文章的条理性就更强了。

二、深入探究，感悟奇特

（一）授之以渔——学自学方法

1.通过上节课的学习，麋鹿给你留下了怎样的印象呢？——奇特

2.文中哪句话介绍了外形，请同学们打开课本，快速浏览，找到这个句子。（生个别回答，齐读）

3.课文的第3自然段也介绍了麋鹿的外形。自己轻声读一读，作者从哪几个方面具体介绍了麋鹿的外形特点。（出示第3自然段）

(体重、角、尾巴、蹄子、毛色) 4.作者在介绍外形特点时，是按照从整体到局部，再到整体这样有序地介绍的。（板书：有序）同学们再来看看在介绍麋鹿局部特点时，你有没有发现作者也是很有序地介绍呢？

5.那麋鹿的外形特点具体是什么呢？出示句子，生个别读。其他同学提取信息。（板书：提取信息）组织交流，随机把作用讲解掉。

根据同学们的交流，我们可以制作成这张样一张表格。

具体方面

体重：

角：

尾巴：

蹄子：

毛色：

特点

250千克

角尖指向后方

鹿科动物中最长的

宽大、轻快敏捷

夏季棕红色，冬季棕灰色

6.在这一自然段中，作者采用了什么说明方法来说明麋鹿的这些特点的？

（1）列数字

（250千克

两年脱换一次

）

这些数字的作用是什么呢？

（2）作比较

什么与什么作比较呢？

我们也来比较一下：

句子1：麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其他鹿的角尖都指向前方。

句子2：麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的。

改成这样行不行？

小结：通过与其他鹿角的比较，更加形象地写出了麋鹿角的独特之处。

如果说不出“作比较”这个说明方法，先出示句子，读一读，再出示对比句比较，小结说“作比较”的说明方法。

7.我们再来读一读这句话，作者几次用了作比较的说明方法。（两次，哪里？）生个别读，这是什么与什么作比较？

作者通过两次作比较写出了麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的，我们一起来读好这个句子。

8.同学们，在这一自然段中，，还有一处应用了作比较的说明方法，你找到了吗？（尾巴）

句子：麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。长尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。

（生个别读，齐读）

这句话中什么与什么作比较，有什么作用？

小结：我们在阅读说明文时就要关注说明方法。（板书：关注方法）

9.同学们，麋鹿有很多的部位，为什么就写了这些呢？（突出奇特）

这正是体现了作者对说明内容的选择有法。（板书：有法）

小结：阅读时我们还有揣摩作者的语言。（板书：揣摩语言）

（二）扶放结合——练自学本领

1.同学们，课文的第四自然段介绍了麋鹿的一种生活习性，那就是——（繁殖能力低）。那也请同学们用学习第3自然段所采用的列表提取信息、品位说明方法，揣摩作者语言的学习方法，学习第4自然段，用笔划划相关句子，来提取相关信息，品品说明方法。我们也来有序的完成，先来完成第一步麋鹿繁殖能力低具体体现在哪？

出示表格：

孕期长

繁殖能力低具体表现在：

数量少

生长慢

组织交流填表情况。看来大家已经有了一定的提取信息的能力。

2.那在这一自然段中，作者又采用了什么说明方法呢？（学生的回答：列数字）

同学们，如果我把这个句子改成这样，你读读看，好不好？

句子1：麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其他鹿类要长，超过九个半月，且每胎仅产一仔。雄性小鹿两岁时长角分杈，六岁时杈角才发育完全。

句子2：麋鹿的自然繁殖力很低，有些鹿的怀孕期比其他鹿类要长，九个半月，且每胎产一仔。有些鹿两岁时长角分杈，六岁时杈角发育完全。

（1）是的，这样就说得不清晰了，所以作者用了“分类别”的说明方法，分成“雌鹿”和“雄性小鹿”两类分别介绍，这样条理就清晰了。

（2）少了“超过”“仅”“才”，这些词说明什么？（突出麋鹿繁殖能力低。）可见作者说明语言的精准。

齐读，感悟作者用语的清晰与精准。

（三）放手自学——学以致用

1.同学们，要使麋鹿的传奇经历同样一目了然，你有什么方法让它呈现在读者面前？（列表）在作业纸上有一张空白表，里面什么内容也没有，同桌之间认真自学课文第5至7自然段，列出一张让读者一目了然的表格来。

2.组织交流。

时间

地点

有麋鹿

逐渐减少、后来销声匿迹

120头

几乎绝迹

400多头

39头

数量

3000多年前

黄河、长江中下游地区

汉朝以后

1865年

1900年

1967年

1986年

黄河、长江中下游地区

北京南郊

北京南郊

英国乌邦寺动物园

大丰麋鹿自然保护区

3.同学们，看看这张表，是按什么顺序来列的？时间、地点、数量——这也是有序。

4．读整张表，你最深的感受是什么？——传奇经历。

5．读完全文，了解了有一个词比“奇特”还要准确地写出了麋鹿的特点。你找到了吗？（珍异）这词也包含了作者的情感。

6．同学们，课文是介绍麋鹿，看看传奇经历占了全文多少篇幅。为什么用一半的篇幅去写传奇经历呢？

（1）为突出麋鹿的珍异。

（2）经历像故事一样，读起来有趣。（这文章是写给谁看的？同学们最喜欢的就是读故事。）考虑了阅读对象的特点。

7..出示课文第一自然段，配乐生个别读。

课文开头就把我们带到了什么境界中？

——这也是考虑了阅6读的对象，兴趣盎然，又收获了科学知识。

（四）复述课文，练习说话

出示三张表格。同学们，看着这三张表格，你了解了麋鹿的哪些知识。可以采用导游的形式来介绍一下你今天的学习收获。