Lesson 2 Cats and Dogsppt配套的板书设计及意图

Lesson 2 Cats and Dogs教学设计

设计者：神兴小学教育集团张聪

教材

课题

教材分析

冀教版小学英语（三起）三年级下册

Lesson 2 Cats and Dogs 单元

课型

新授

课时

1 Unit1 授课时间

2018.03 教材内容是冀教版《小学英语》三年级下册第一单元第二课。本单元主要学习与农场有关的内容，围绕与农场里动物相关的话题展开教学。第二课利用句型What’s this? It’s a… 来教学生关于农场里的动物单词。紧接着用句型

Is it a…? Yes, it is./No, it isn’t. 来让学生相互询问及回答。本课将以“为小牛找朋友”为情境，通过认识农场上的各种动物，为小牛找到朋友。本课以农场有关的视频开头，让学生回答可以在农场上看见什么，从而引出农场动物的主题。然后以各种农场动物不同的叫声来引出四个四会单词：cat, dog, chicken,duck。利用多媒体音频和视频营造农场情景，让学生尽可能在真实的情境中用目标语言去交际运用。再与生活实际相结合，相互猜出自己喜欢的农场动物，让学生能够用一般疑问句询问动物并会肯定和否定的回答。

学情分析

根据小学生的生理和心里特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的热情和兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立英语学习的基础和信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。所以本课将通过游戏的形式，学生和学生互动的方式激发学生的学习兴趣，使孩子们在情境中学，在玩中学。老师做课堂上的引领者、观察者和帮助者。此外，由于学生已经学习了第一单元第一课的内容，对农场和相关动物有了初步的了解，所以本课的学习将会覆盖前一课学过的动物单词，加深同学们对农场的整体了解。

授课班学生前测统计表

测试内容

知道意义人数

准确读词人数

所占比例

动物词汇

原有动物词汇

新单词的了解情况

40 35 88% 43 40 95% 37 30 82%

前测

1

1.

知识目标：

(1) 学生能听懂、会说和认读下列词汇：no, not, yes. (2) 学生能听、说、读、写单词cat, chicken, dog, duck. (3) 学生能理解并口头运用句型 Is it a… ? Yes, it is. /No, it isn’t. (4) 学生会唱本课英文歌曲“Bingo”。

教学目标

2.

能力目标：

学生能运用句型What’s this? It’s a/an…Is it a…? Yes, it is. /No, it isn’t. 谈论农场里的动物。

3. 情感目标：

（1）激发学生学习英语的兴趣，增强英语口语交际的自信心，体验并分享成功的快乐。

（2）营造轻松活跃的课堂气氛，让学生在接受新知的同时收获快乐。

（3）在交流中逐步培养学生的合作意识，发扬他们的团结合作精神。

教学重点

1．学生能听懂、会说、认读和拼写

单词cat, dog, chicken, duck。

2．学生能理解并口头运用句型Is it a…? Yes, it is. /No, it isn’t.。

1．单词cat, dog, duck, chicken的教学

拼写。

难点

2．能正确运用句型Is it a…? Yes, it is. /No, it isn’t.。

教学策略

1.

采取灵活多样的方式呈现单词和短语，创设生动、真实的学习情景吸引学生的课堂注意力，使学生在兴趣中学习，在学习中收获，在收获中成长。另外，赏识、激励学生的想象力和创造力，开发学生创新思维的能力。

2.

通过课件、游戏、小组活动、场景再现等形式，培养和提高学生英语口语交际能力和运用英语进行思维的能力。

3.

CCQ-ConceptCheckingQuestions通过问问题的形式让学生明白单词或句型的意思而不用中文翻译的方法。比如教dog这个单词，问学生“Can dogs fly／run／swim?”(加上肢体动作TPR)让学生明白单词的意思。

4.

ICQ-InstructionCheckingQuestions以问题的形式检查学生是否了解游戏活动的规则。比如做击鼓传花的活动时，问学生“Can you throw it?’(加上肢体动作TPR)让学生明白活动的规则。

2

5.

TPR-Total PhysicalResponse教师运用身体语言和动作形象的呈现所教内容。

6.

StudenttoStudentInteractions游戏活动的设计安排同学们之间的互动，老师作为活动观察者检查和帮助同学们游戏中出现的语言错误。

板书设计

Lesson 2 Cats and Dogs ---What’s this? ---It’s a cat (dog, duck, chicken). ---Is it a cat? ---Yes, it is. / No, it isn’t. 教学环节

教学内容

活动设计

活动目标

媒体使用及分析

播放歌曲视频“Animalsonthefarm”

1. Greeting: T: 创造情境，引出本课Hello, everybody. 的主题“农场上的动Ss: Hello, teacher. 物”。

2. 老师准备小牛玩偶并用手卷盖住，通过发出牛的叫声让学生们说出句子It’s a cow. Step1:

Intro 通过视频歌曲吸引学生注意力，通过问题考察学生学前水平，完成授课前测。

情境引入

3. 创造情景，The cow is very sad, he doesn’t have friends. Let’s help him find friends.Let’s go to the farm. 4. 播放视频歌曲“Animalsonthefarm”。学生回答I cansee ___ on the farm.”

3

单词新授

cat/dog/chicStep2: ken/duck Present PPT (sound) “What’s this?” “It’s a ___.” (Phonics)--- CCQ (Can a dog fly-TPR) 老师播放动物叫声的音频，让学生猜动物。课件上的单词用What’s 自然拼读的方式拼读this? 出来。老师问学生一It’s a cat.

些问题确保学生理解单词的意思，比如“狗会飞么？”（老师加上肢体动作）

板书：老师完成板书，在四线三格上写出四个单词，并让同学用手指练习书写。

通过动物的叫声引出新单词dog/cat/chicken/duck，并鼓励学生用完整句子It’s a cat.说出新授单词。

在课件中插入四个动物的叫声音频。

通过动物身体部位的图片，让学生猜动物单词。激发学生的学习兴趣。

制作动物身体部位局部图，插入课件中。

PPT (body parts) Ss 通过拍手练习句子的guess “It’s a 结构，加深句子理解___.”

和记忆。

Step3: Practice

单词练习

老师展示动物的身体部位图片，学生通过身体部位猜动物单词。

加上拍手-拍肩-拍手的方式增加韵律，加深对It’s a cat.句型的记忆。

PPT (6 sentences) “What’s this?”“It’s a ___.”

通过有趣的扔骰子活动激发学生的学习兴趣。

学生两人一组，互问互答，学生自主的练习语言输出。

课件中显示六个问句和答句，帮助同学在活动中输出句子。

Step4: Produce

语言输出

课件上6个句子，

男女生互问互答的形式依次朗读句子

老师在活动中作为观Two students play 察者和帮助者，检查the dice game (ICQ) 学生的掌握情况，帮助掌握不到位的学让同桌两名同学通过生。

扔骰子活动，练习6

4

个句子。一个人掷骰子提问相应序号的问题，另一个人回答相应的句子。（老师先找一个学生做示范，然后两个学生互相做示范，最后两人一组互相练习）

情景：Cow-I can’t remember who my friends are. 帮助小牛记起来动物朋友都有谁。

PPT (questions) “Is it a dog?” “Yes, it is.” “No, it isn’t.”

Boy/Girl Q & A 男生问女生答的形式练习句型。

板书：What’smissing？老师挡住句子中的一个单词，让学生回答挡住的是哪个单词。

PPT Modelling---Teacher chooses one animal; Students guess by asking “Is it a dog?” Teacher answers “Yes, it is. /No, it isn’t.”

语言输出

老师选择一个动物卡片，学生们通过问问题的方式来猜老师选的动物，然后老师用句子回答是或不是。直到猜出对方拿的是什么动物卡片。

Modelling with a

5 通过延伸情境，进一步激发学生的学习兴趣。

通过What’smissing？的活动联系学生对句子结构的理解。

课件图片和句子

句子新授

Step5: Present + Practice

+ 句子练习

Is it a cat? Yes,it is. No, it isn’t.

通过游戏的形式练习目标句子Is it a dog? Yes, it is. /No, it isn’t. 两人一组，通过学生之间的互动，互相检测和练习，完成语言自主输出。

老师在活动中作为观察者和帮助者，检查学生的掌握情况，帮助掌握不到位的学生。

课件中显示问句和答句，帮助同学在活动中输出句子。

Step6: Produce

strong student one more time. (ICQ) 老师挑选一名知识掌握好的学生再次进行演示。（问一些问题确保学生明白活动规则，比如我们要挑选几个动物，有几次猜的机会等）

Two students play this game together. 同桌两名同学进行这项活动。

Handout-Two students ask & answer, circle & write. Step7: Review

通过试题检测学生的学习情况，两人一组的形式互问互答，互相监督和帮助。

试题显示在课件中，帮助老师和学生演示。

知识检测

两人一个小组，完成检测试卷。（圈出正确选项或写出缺的单词）

老师先找一位学生进行活动演示。

Step8: Consolidation

知识巩固

让学生齐声朗读或分组朗读版书上的单词和句子，巩固所学知识。

回家通过图片观察动物的身体部位特征，制作四个动物卡片，然后把卡片剪开，做成动物拼图。通过动物拼图碎片让父母或朋友来猜动物，问答结合所学的句子---“Is it a dog?” “Yes, it is. / No, it isn’t.”

巩固所学知识

板书

通过灵活有趣的作业帮助学生课后巩固所学知识。

通过和家长或朋友的互动，互相检测和帮助。

Step9: Homework

课后作业

6

本课的内容形式比较简单，为了提高学生的会话能力，我在课上安排了师生对话、生生对话等多种形式，并用情境教学增加教学生动性，为更多的学生创造对话练习的机会，让每名学生都参与到教学中来。学生们乐在其中，真正在“玩中教

学

反

思

学，学中玩。”

在这一节课过后，冷静思考，我发现了一些问题。首先，我认为这节课存在的最大问题是在两人一组的对话练习环节，学生展示得比较少，意犹未尽。其次，我觉得在课堂上积极地鼓励性评价语言较少，有时不能很及时的评价学生的学习活动，导致评价不到位，评价方式较单一，但是从整体上看，单词的学习还是很不错的。今后的教学中，我要多下功夫，力求研究以上问题，来让我们的孩子在教师创设的情境中快乐的学英语。

7