因数中间或末尾有0的乘法教学设计模板

一个因数中间有0的乘法

教材来源：小学三年级《数学（上册）》教科书/人民教育出版社2014年版

内容来源：小学三年级《数学（上册）》

主 题：多位数乘一位数

课 时：1课时

授课对象：三年级学生

设

计

者：李璘林

目标确定的依据

1.课程标准相关要求：能正确计算一位数乘两位数和三位数，并与他人交流算法的过程。

2.教材分析：本节课共有2个例题，例4是0和任何数相乘都得0，是为学习后面因数中间有0 的乘法做准备的，相对来说比较简单。例5是中间有0的乘法，这部分内容是本单元教学的重点，它是多位数乘法的基础，同时在日常生活中有广泛的运用。笔算乘法与笔算加、减法有很大差异，在计算过程中，多位数乘一位数不是相同数位上的数相乘，而是要用一位数分别去乘另一个乘数的每一位，再把所得的积相加。

3．学情分析：学生已经熟练掌握了表内乘法，但继续学习用一位数乘多位数，对于进位学生容易忘记，或者忘记加进位的数，因此，教学中应从学生的具体情况出发，有针对性的进行教学，侧重引导学生探究算理和算法。

教学目标

1、学生理解0和任意数相乘都得0 的道理，探索一个因数中间有0的乘法计算过程。

2、学生掌握计算方法方法，并能正确计算和提炼出简单算法。

教学过程

教学环节

教与学的活动

评价要点

师：今天老师给大家带来了几张口算题卡，我们来会计算和0有关比一比，看谁算得有准又快。

环节1 出示口算卡片：

的加减法

0+23 14-0 58+0 0-0 67-0 复习铺垫生齐答，小结方法：一个数加上0或者减去0知识链接

仍旧得这个数。

1

1、师：大家看过西游记吗？谁知道孙悟空偷吃仙桃的故事，可以讲一讲吗？

创设情境

生讲故事。

你的记忆力和表述能力非常棒，大家给她鼓掌。

提出问题

师：生鼓掌，师出示图片：七仙女回复王母

师：七仙女向王母娘娘回复一个大仙桃也没有摘到。一共七个仙女，每个仙女摘到0个仙桃，一共摘了几个仙桃？谁来列一个算式？

生列算式：7×0= 0×7= 0+0+0+0+0+0+0=0 师：刚才咱么总结出一个数加上0或者减去0仍旧得这个数，由此我们很快就可以得出加法算式的结果，那乘法呢？

2、想一想：

0×7=？ 0×3=？ 9×0=？ 0×0=？

小组讨论：根据上边的算式能得出什么结论？

交流得出：0和任何数相乘都得0。

3、口算。

0×2 2×0 5×0 0×5 0×7 7×0 8×0 0×8

环节2

会根据具体情境提出用乘法计算的问题，并会正确列出算式，并能得出0和任何数相乘都得0

2

（三）迁移类推，学习例5 1、师：知道老寿星为什么那么长寿吗，我们来一起看一看他的秘密。老寿星每天步行3圈，每圈504米，老寿星每天步行多少米？

2、生列算式：504×3=？

3、独立思考算法。

4、汇报交流说一说是怎么算的。

（1）估算：把504估成500,500×3=1500。所以大约步行1500多米？

（2）500×3=1500 4×3=12 1500+12=1512 （3）

5

0

4

×

3 1 1 环节3

合作交流

1

5

1

2

自主探究

（指名说说列竖式时需要注意什么）

5、教师提问：因数十位上的0该怎么乘？积的十位为什么写1？

6、教师提问：这道题在计算的过程中运用到哪些学过的知识？

这道题在计算过程中运用到0和任何数相乘都得0以及一位数乘法的计算法则。

7、教师引导：在进行因数中有0的乘法笔算时，乘的顺序和积的书写位置与因数中没有0是一样的，乘的时候要用一位数去乘多位数上的每一位数字，因数十位上的0也要乘，乘得的积是0，再加上个位进上来的数，写在十位上。

8、教师强调指出:因数中间不管有几个0，都要一个一个地乘，所得的0也不能省略，如果有进上来的数，必须加上，不能漏掉。

1.通过交流学生能理解各种算法的算理。

2.学生能够尝试总结出中间有0的竖式计算的方法。

3

1、填上合适的运算符号。

0

3=3

0

3=0

1

0=0

环节3

0

0=0 综合练习

2、笔算。

自主应用

506×9=

309×8=

407×6=

9006×7= 3、想一想205×4和502×4两道算式中，积的哪些数位上是0？为什么？

1.学生能正确

用0和中间有0

的计算方法解决简单的问题

本节课我们学习了中间有0 的乘法,想一想,在列

竖式过程中应注意什么？ 环节4 总结回顾 自主反思

生能学会总结

作业设计

1、笔算下面各题。

207×8= 603×4= 305×9= 604×5= 708×3= 2、解决问题。 校园里有3棵橘树。第一年产橘306个，第二年的产量是第一年的2倍。第二年产橘多少个？

4