3 钓鱼教案（名师）

教学设计模板

课程名称

执教教师

学科

本文是小学语文S版四年级下册第一单元的一篇精读课文。

课文按事情的发展顺序，写了作者34年前的一天晚上和父亲好不容易钓到一条大鲈鱼，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中得到了一个受益终生的启示——面对诱惑时要有抵制的勇气和力量。

四年级学生已具备一定的阅读能力和理解能力。指导学习，应抓住学生这一能力，以“读”为何主线，理清课文叙述顺序，抓住主要内容，联系生活实际深入体会课文蕴含着的深刻的做人道理，从而完成本课的学习目标。

1、流利，正确，有感情地朗读课文，从中体会人物的心理活动，并能概括‚人物的心情变化过程。 2、联系重点词句段，理解父亲坚持的理由，读懂启示。

重点：引导学生体会作者“我”的情感变化过程，理解父亲为什么一定要我把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

难点：抓住重点词句，体会詹姆斯钓到鲈鱼和放鱼的心情变化，体会从钓鱼中受到的启示。

李韦利

语文

《钓鱼》

学校名称

学段

小店镇小寺小学

小学

一．内容分析

二．学情分析

三．教学目标

四．重点难点

五．教学资源

及环境准备

多媒体课件

六．教学过程

教学过程设计

一、导入课题

一.导入

导语：今天我们继续深入学习这个有关诚实的故事。（板书课题）

1、出示课件

教师活动

学生活动

设计意图

衔接课文，锻炼学生书写能力，体现了语文学科工具性的特征。

学生和老师一起书写课题

学生个人先在练习版上做，然后指名学生订正。

二、复习字词

2、教师指导学生做，并订正。

1.出示问题：

1.谁在钓鱼？

2.钓到鱼了吗？

3.钓到了一条什么样的鱼？

2.通过阅读课文，我知道课文讲的是作者小时，钓到了一条 ，可是由词语：操纵 皎洁 沮丧

诱惑 抉择

鲈鱼 涟漪

鱼鳃 翕动

学生略读课文，回答

这3个问题只要学生读书，都能找到答案，为概括全文做了铺垫。

通过角色互换让学生亲身体验这条大鲈鱼对作者“我”的诱惑，一步步引导学生走进人物的内心世界。

在此基础上再次引导学生品读重点语句，使学生与“我”产生情感上的共鸣。通过这三步让学生体会感受到作者“我”的内心和情感变化，引发情感的共鸣。

学生小组合作，自主探究。

经过讨论，学生知道父亲很喜欢这条鲈鱼，但现在还没到开放捕捞鲈鱼的时间，所以父亲坚持让“我”把鱼放回去，引领学生真正进入父亲的内心世界，让学生深刻地体会到父亲这样做是为了教育儿子从小做一个诚实的，自觉遵守社会公德的人。

三、出示自学指导

时候和

去 学生通读，分角色读，抓住于

，父 重点词语句子来概括。

四、阅读指导（一）

亲 的故事。

1.找出文中有关

描写“我”的情感变化

阅读思考（二）

的语句读一读。

小组讨论（一）

小组讨论（二）

2.课文哪些语句是写情感变化？

1.我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？

2.把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”有什么不同？在课文的哪些地方？

3.父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什学生读书文感悟，反馈回答后随机出示句子

阅读思考（三）

从钓鱼到放鱼“我”的

(师生合作表演，互换角色)

小组讨论（三）

拓展延伸

与

作业设计

么？

作者从钓鱼这件事中得到什么启示？

小结：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事会有很多，我们该如何去做？

写一篇小作文，主要把自己经历过的一件事情所带来的启示写下来。

课件出示：“转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。”其中，“但是，……就会获得道德实践的勇气和力量”划上横线。）

引导学生表达出自己内心真实的想法，让钓鱼的启示不仅使“我”受益终生，也让学生受益终生。

有利于让学生充分发挥学生想象力，做到理论与实践相结合

学生结合自己实际情况，任意选择交流话题

七、板书设计

3

钓鱼

湖边钓鱼

钓到鲈鱼

获得道德的

勇气

和

力量

放归鲈鱼

八、教学反思

心理活动描写，是本单元的重点，引导学生通过阅读，把握重点词句，来理解人物的思想感情的变化。如：在写“我”从钓到鱼到放回湖里质疑过程的心理变化，以及34年后“我”的感悟，从而突出了文章中心。