1.单式折线统计图的认识和应用多媒体教学设计及其点评

、《单式折线统计图》教学设计

柏树完小：邓正平

【教学内容】

五年级下册数学单式折线统计图

【教学目标】

1.学生认识单式折线统计图，体会单式折线统计图的特点。

2.能根据统计表正确绘制单式折线统计图；能根据折线统计图对数据进行分析，对数据的变化做出合理的推测，并能提出和解决数学问题。

3.通过已有的统计经验迁移学习单式折线统计图；通过条形统计图和折线统计图的比较，了解折线统计图的特点和优势。

4.培养学生观察、分析数据和合理推测能力；体会统计在生活中的作用和意义。

【教学重点】会看折线统计图，能够从图中获取数据变化情况的信息。

【教学难点】能根据单式折线统计图提出问题并解决问题。

【教学准备】导学案、课件。

【教学过程】

一、情境导入，出示目标，明确方向

1. 谈话：同学们喜欢机器人吗？参加过机器人大赛吗？没有也没关系，以后会有机会的。下面老师给大家带来了一些青少年机器人大赛的作品图片，一起看吧。（课件介绍青少年机器人大赛的情况。）

2.设问：如果想了解近几年机器人大赛参赛队伍的情况，我们可以怎样做？

（预设：调查、统计）

3.引入：今天我们一起来探讨统计中的数学问题。（屏幕出示学习目标）。

（板书课题：折线统计图）

二、展示交流,探究新知

1.组内交流，纠错补充

师：同学们，通过课前先学，你们一定有不少的收获，也许还有疑问。就带着收获和疑问与小组同学进行交流。小组交流时要注意什么呢？请听要求。

小组学习要求：

组长分工，有序交流；

核对答案，质疑讨论；

疑难问题，标上记号。

（师巡视，了解学生自学情况，对交流有困难的小组进行指导，准备汇报。）

【设计意图】通过小组合作学习使学生初步感知折线统计图的形成过程，培养自学能力和合作意识。

2. 小组汇报，互动学习

出示小组汇报要求：

发言：声音响亮，表述清晰；

聚焦：全神贯注发言的同学；

倾听：认真倾听，及时补充、质疑；

欣赏：善于发现同学的优点。

反馈一：复习有关“统计表”和“条形统计图”。

（1）检查学前情况，师指名回答导学思考（一）。（课件出示课本依次“统计表”和“条形统计图”）

（2）课件演示：从“条形统计图”逐渐演变成“单式折线统计图”。

【设计意图】通过复习有关“统计表”和“条形统计图”的知识，为学习折线统计图做好准备。

反馈二：认识“单式折线统计图”。（预设）

小组汇报（1～4）

（1）（预设）学生展示交流：

组长：我们是第（

）小组，下面由我们组来汇报导学思考二的有关问题。首先请（

）同学汇报第1个问题

。

组员1：现在由我来汇报第1个问题：“折线统计图是由哪几部分组成的？”我们组经过讨论，认为折线统计图是由统计图名称、横轴、竖轴、斜线等组成。

我的回答完毕，同学们还有什么疑问或补充吗?(生生质疑、补充)

下面请（

）同学汇报第2题。

组员2：现在由我来汇报第2个问题：“多长时间记录一次数据的？这些数据有什么变化，你有什么感想？”。

从图上可以看出，每年记录一次数据，这些数据先下降，然后逐步上升，我觉得参赛队伍在不断壮大，青少年们科技意识增强了，越来越喜欢机器人大赛了。

我的回报完毕，请问大家对我刚才的回答有什么疑问或补充？

质疑补充预设：

生1：从这幅统计图可以看出，从2006年到2007年下降得最快，而从2007年到2008年上升得最快。

生2：我也做一些补充，从这幅统计图上，也可以看出2007年参赛队伍最少， 2012年参赛队伍最多。

下面请（

）同学汇报第3题。

组员3：现在由我来汇报第3个问题：“折线统计图有什么特点？”从这幅统计图可以看出，折线统计图可以看出数量的变化。我的回报完毕，请问大家对我刚才的回答有什么疑问或补充？

质疑补充预设：

生3：我认为折线统计图不仅可以看出数量的多少，还可以看出数量的增减变化。

下面请（

）同学汇报第4题。

组员4：现在由我来汇报第4个问题：“你能提出一个数学问题吗？”我提的问题是“竖轴上从0到390之间的曲线表示什么意思？”

质疑预设：

生4：我提一个数学问题：“这幅统计图为什么叫单式条形统计图呢？”

【设计意图】通过小组汇报交流完善折线统计图有关知识的形成过程。

三、新知检测

妈妈记录了陈东0～10岁的身高，根据下表中的数据绘制折线统计图。

年龄/岁

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

身高/厘米

50

74

85

93

101

108

115

120

130

135

141

⑴陈东从（

）岁到（

）岁时长得最快，长了（

）厘米。

⑵陈东身高115厘米时是（

）岁。他12岁时的身高可能是（

）厘米。