因数中间或末尾有0的乘法教学评价实录｜教案在线预览

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《因数中间或末尾有0的乘法》教学设计汕头市新石小学林倩瑜教学内容人教版小学数学三年级上册教材第67页。教学目标1.让学生经历和探索一个因数中间有0或末尾有0的计算过程，掌握计算方法，并能提炼出简便算法。2.培养学生类推迁移的能力和计算能力。3.培养学生认真计算的良好学习习惯。教学重点掌握因数中间有0

资料类型：教学教案文档

所属课文：因数中间或末尾有0的乘法

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2018-05-29 14:33:00

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学校：汕头市新石小学

因数中间或末尾有0的乘法教学评价实录

未知

2018-05-29 14:33:00

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关键词：因数中间或末尾有0的乘法教学评价实录

正文

《因数中间或末尾有0的乘法》教学设计

汕头市新石小学

林倩瑜

教学内容

人教版小学数学三年级上册教材第67页。

教学目标

让学生经历和探索一个因数中间有0或末尾有0的计算过程，掌握计算方法，并能提炼出简便算法。

培养学生类推迁移的能力和计算能力。

培养学生认真计算的良好学习习惯。

教学重点

掌握因数中间有0或末尾有0的计算方法。

教学难点

掌握竖式的简便写法。

教学用具

ppt课件. 教学过程

一，

复习旧知，激趣导入

1，口算：0×8= 11×3= 800×0= 120×3= 2，引入新知。

二，探究新知，经历过程

（一）

学习例5 师：接下来，我们一起去解决一下生活中的数学问题。（课件出示）

谁来说说你发现了哪些数学信息？你想提一个什么问题？

生：运动场一共有多少个座位？

师：这个问题谁能解决？

生：604×8 师：我们先估算一下604×8大约是多少？(学生汇报结果）

师：要想知道准确的座位数，应如何计算呢？请打开练习本，自己写一写。

学生计算，教师巡视。

师：说一说你是怎么想的？（学生汇报）大家觉得这个方法怎么样？

评价：这位同学把不会的知识转化成以前学过的知识，利用口算算出了结果。谁还有不同的方法？（学生汇报不同算法）

师：这位同学是用列竖式的方法，对604×8列竖式时，你估计在哪里容易出错？

生：0乘8容易出错。

师：对，既然0和任何数相乘都得0，我把它写在十位上好不好？

学生汇报后教师小结：同学们提醒得很准确，做这类题目时一定要记住：“0在中间要注意，加上进位莫忘记”。下面再来回顾一下计算过程。

（二）学习例6 师：刚刚我们学习了因数中间有0的乘法笔算，接下来，我们一起来学习一个因数末尾有0的乘法笔算。

课件出示例6，要求一共花了多少钱？怎样列式？（280×3）

师：怎样计算280×3，自己试一试？

（1）用竖式计算（一人板书）

2 8 0 ×

8 4 0 （2）指生推出算理后教师小结。（3）还有其他算法吗？

（4）学生汇报板演。

2 8 0 × 2 3 8 4 0 （5）讨论（课件出示）：这两种算法竖式有什么相同和不同？（计算结果相同，写法不同）那一种比较简便？

（6）师生共同概括出因数末尾有0的乘法的简便算法，强调积的末尾0的个数的确定和书写竖式的简便写法。

三，巩固练习

选择题

（1）160×20，积的末尾有（

）个0. A.

4 （2）250×40，积的末尾有（

）个0. A

4 （3）508×40，它们的积是（

）

2320

20320

2032 2.

说出下面错误的算法，并说明理由。

5 0 4

1 2 0 0 ×

5 1 0 8

6 0 0 3. 列竖式计算（书第67页做一做）

4. 解决问题（练习十四第4和第9题）

四，总结

通过这节课的学习，你有哪些收获？

板书设计

因数中间或末尾有0的乘法

例5:

604×8=4832（个）

6 0 4

4 8 3 2

例6:

280×3=840（元）

2 8 0

2 8 0 × 2 3 ×

2 3 8 4 0 8 4 0

关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法教学评价实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《因数中间或末尾有0的乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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