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关键词：整理和复习教学实录

正文

新人教版一年级数学下册《20以内退位减法整理和复习》教学设计

教学内容：

整理和复习（20以内退位减法）

教学目标：

知识与技能：通过对20以内退位减法进行归纳整理，找出规律，沟通知识之间的内在联系，能熟练地进行口算。

过程与方法：能够比较熟练的进行20以内退位减法的口算。

情感态度与价值观：培养学生的归纳整理、发现问题、解决问题的能力。

教学重难点：

找20以内退位减法的规律

课前准备：

课件

教学过程：

教学步骤：

揭示课题：

说明本节课的学习内容：20以内退位减法的整理和复习。（板书课题：整理和复习）

20以内退位减法的整理

教师谈话导入：本单元我们已经学习了20以内的退位减法，今天我们大家来整理一下，找找看他们有什么规律没有？

谈话：请同学们以小组为单位口算各题。（课前发给每组36张口算卡片）

要求：每人算6道。计算后在组内订正。

11-9

11-8

11-7

11-6

11-5

11-4

11-3

11-2

12-9

12-8

12-7

12-6

12-5

12-4

12-3

13-9

13-8

13-7 13-6

13-5 2、组织学生分类。

师：这些算式有怎样的特点？小组合作把这些算式分一下类。

3、组织学生班内展示交流。

1、出示20以内的退位减法表。

1、找规律，填表。

[这个设计独具匠心，利用课本提供的材料加以改造，让学生找规律填空。

有利于诱发学生探索规律的兴趣，调动其积极性。而且不同程度的学生都能动手。实践表明多数学生能正确的填出所缺的所有算式。]

要求：仔细观察，表中的算式是怎样排列的？有什么规律吗？把你的发现在小组内说一说？

从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。

（自由发言，想填哪格，就填哪格。）

组织学生汇报交流

1、说说为什么这样填，你是怎么想的？

[这时学生一般只能直观地感知规律，如回答第一列第3格为什么填12－9，学生会说：“因为上面是11－9、12－9，所以下面应该是13－9。”不经提示，就能自觉地用比较概括的语言来总结规律的学生毕竟不在多数。]

3．讨论（出示已填完整的减法表）。

a．竖着看，第一列的得数有什么规律？算式有什么规律？

b．你还能发现什么有规律的排列？

4．小组活动，动手操作，重排退位减法表。（见课本第24页。）（提供每组一套20以内的退位减法算式。）

小组合作把这些卡片重新有规律地排成一个表。

利用退位减法表复习

1．把差是6……的算式一组一组地说出来。（课本第24页的第1题。）

a．差是6的减法算式有哪几道？想不出的可以看减法表。

[这个问题并没有限定差是6的算式的范围。所以一开始学生会说出原来学过的10以内差是6的算式，个别学生还可能由14-8＝6、15-9＝6类推出16-10＝6、17-11＝6等尚未学习的减法算式。对此，教师因势利导让学生分类，然后再把学生的注意力引导到这节课复习的退位减法上来。]

学生可能说出：6-0＝6、7-1＝6、8-2＝6……20-14＝6……引导他们分类：其中哪些是上学期已经学过的？哪些是新学的20以内的退位减法？哪些是以后要学的？

b．差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗？

c．你还能说出一组差是几的退位减法？

课堂独立练习：

1．练习六。（第25页的第1、2题。）

2．口算，比比谁算得又对又快。（第25页的第3题）

教后反思：

资料摘要

整理和复习教学实录

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Q：整理和复习教学实录是什么类型的资料？

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