归纳与整理教学设计第二课时

《原子结构及性质》教学设计

教学目标：

1、了解元素原子核外电子排布的周期性变化规律。

2、进一步认识元素周期表与原子结构的关系。

教学的重点和难点

1、教学重点：元素的原子结构与元素周期表的关系

2、教学难点：元素周期表的分区

为了有效地达成教学目标，突出教学重点，突破难点，我准备采用以下教学策略，下面说教学策略的设计

教学策略：

（一）教学模式

在建构主义学习理论指导下，采用“复习引入——自主探究——合作交流——巩固练习”的教学模式。

（二）教学方法与手段

讲授法与讨论法相结合，其中运用多媒体等教学手段。

（三）教学流程图

分层作业、巩固提高

教学策略是有针对性的，必须把不同的教学策略运用到相应的教学环节中，要想使一堂课优化，只有把有效的教学策略恰当地运用到优化的教学过程中，才1 创境情景、温故导新

证据推理、模型认知

巩固练习、强化记忆

总结归纳、整理复习

能更有效地达成教学目标

四、教学过程

（一）创设情境，温故导新

1．创设情景：展示门捷列夫的第一张元素周期表和不同形式排列的几种元素周期表，激发学生学习的兴趣，扩展学生知识面。

2．温故导新：通过复习元素周期表的结构如何？元素的原子结构与元素在周期表中的位置有什么关系等问题？很自然的导入新课。

（二）活动探究、探索新知

为了让学生参与活动探究，使生硬的化学概念变得栩栩如生，易于理解，同时也使学生对化学学习，尤其是微观领域的学习产生渴望之情，我将本节课的知识设计到3个活动探究中，让学生通过自主思考学到知识。

[活动探究1] 核外电子排布与周期的划分

展示碱金属与稀有气体基态原子的简化电子排布式，学生分组探究，通过教师的启发，学生总结出核外电子排布呈周期性变化

学生观察元素周期表，回答每一周期中各有多少种元素及金属元素的数目。教师帮助分析，学生总结得元素周期系的周期不是单调的。教师把元素周期系的周期发展形象地比喻成螺壳上的螺旋，便于学生记忆。

[活动探究2] 核外电子排布与族的划分

首先介绍价电子层和价电子的定义，为学生奠定理论基础。

提出问题：每个纵列的价电子层的价电子总数是否相等？

学生活动：观察周期表，分组讨论；由学生代表进行回答（可由多个学生回来，教师注意总结其中的优缺点）教师帮助整理得出正确结论。

[活动探究3] 周期表的分区

首先给学生介绍按电子排布可将周期表分为五个区，除ds区外，区的名称来自按构造原理最后填入电子的能级的符号。将学生分成小组讨论s区、d区和p区分别有几个纵列？为什么s区、d区和ds区的元素（除H外）都是金属？

这样设计能化难为易，变枯燥为乐趣，变结论性知识为探究学习，通过学生观察分析，相互评价暴露错误，获得真知的方法达到突出重点、突破难点的效果。

（三）自我小结，体验成功

最后让学想一想全面回顾本节知识内容，总结本节课中的收获及体会。

（四）

巩固练习，强化记忆

加强训练，来巩固难点，通过课堂练习完成教科书中

“科学探究”栏目的难点，得出结构决定性质的规律，体现新课标教科书重视“过程与方法”教学目标。

（五）

分层作业，巩固提高

1、基础练习

2、知识综合运用思考

五、

教学评价

2

（一）

过程性评价：

本节课，我充分体现以学生为主体的教学原则，由浅入深不断地设置问题，鼓励学生观察、交流、归纳，让学生在自主探索与合作交流中获得了新知，充分发展了学生的思维能力，培养了学生思维的灵活性。我重视创建具体的情景，让学生在我创设的情景中学习。引起学生的兴趣，调动了学生的情感投入，同时也激活了学生原有的知识和经验，以此为基础展开想象和思考，学会本节课的重难点知识。

（二）

终结性评价

1、

通过小组交流后，谈收获、体会、思想

2、

留课后作业（紧扣教学目标、分类型、分层次）

3

《原子结构与元素的性质》说课设计

说课人:冯喆

沈阳市第三十六中学

化学教师（中学一级）

联系电话：13998381002

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