第一节 地形教学设计方案

《中国的地形》教学设计

一、教材分析：

本节课学习的内容主要包括：地势西高东低，山脉纵横交错。关于“地势西高东低”的学习内容，教材并没有用较大的篇幅讲述，只是通过一幅地势剖面图和分层设色地形图及两个问题来解决，在教学过程中必须注意学生读图、分析图、运用图的能力培养。而对于我国的主要山脉教材则利用山脉分布图和练习结合，侧重让学生通过读图直接获取有关知识，并将已学知识落实到练习上。此外，为拓宽学生知识面，增强学生自学能力，教材安排了阅读材料。总之，本节重要的教学内容和教学目标均在于培养学生阅读和运用地图的能力。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.学会读图了解我国地势西高东低，呈阶梯状分布的特点及各级阶梯的分界线，它们大致的海拔高度和主要地形区。

2.了解山脉纵横交错构成了我国地形的骨架以及这些山脉在地图上的分布。

3.培养学生读图和分析各类地形图的能力。

（二）过程与方法

掌握主要山脉的名称、走向及本节课通过启发学生回顾已知的地形知识和还想知道那些有关地形的知识来调动他们的思维、激发他们学习的兴趣，然后通过分组讨论教学法，将学生分成若干组，开展多种形式的活动，并结合多媒体、挂图等教学资源，使学生获取有关中国地形的知识。

(三)情感、态度、价值观

1.通过对我国壮丽山河的学习激发学生的自豪感，进一步对学生进行爱国主义教育。

2.通过培养学生动手能力与合作精神以及对科学的探究精神，从而培养学生学习地理的兴趣。

三、教学重点

1.地势西高东低，呈阶梯状分布的特点。

2.主要山脉的走向和分布。

四、教学难点

1.分析地势西高东低，呈阶梯状分布的优越性。

2.识别主要山脉的走向和分布。

五、教学安排：

1课时

六、教学准备

教具：中国分层设色地形图、设36°N线中国地势剖面图、中国主要山脉分布图、多媒体课件。

七、教学过程

导入新课：

（复习提问）回忆已学习过的世界地理中有关的各洲的概况，让学生思考：自然地理环境都包括哪些组成要素？（地形、气候、河流、动植物等）从而引出要了解我国的自然地理环境也需要从上述这些内容去总结，而本节课首先从“地形”方面去学习、去体会。

分组讨论活动一：

关于我国的地形，我已熟识的……，我想知道的……。（讨论）

（过渡）中国地形的第一个特点是从地势的角度去描述的。所谓地势，是指地表高低起伏的总趋势。换句话说，是中国哪边高，哪边低的问题。

分组讨论活动二：（地势“西高东低”的学习）

第一步，分组讨论：

提出问题，根据“中国分层设色地形图”和“中国地势剖面图”，得出我国哪边高哪边低，即地势如何？根据平均海拔高度，我国地势课分成几级阶梯？每一级阶梯的平均海拔高度大约是多少米？各级地势阶梯分别有哪些主要地形类型。

第二步，教师引导：结合教材P20中的“活动1”进行讨论，并初步完成练习。

第三步，自由发言：除分析中国分层设色地形图和地势剖面图外，要将“活动1”全部完成。

第四步，各小组派代表发言，师生共同总结得出地势的特点——西高东低。

分组讨论活动三：（读图、分析图、绘图能力培养）通过“先小组讨论，然后派代表进行集体发言”教学过程。目的是培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，最终让学生把握到“我国地势西高东低”这一知识点，并让学生将问题和知识点在地图上发现，又落实到地图上，从而培养学生的读图、分析图的能力。

第一步，教师叙述引导：分层设色图是一种在图上用不同的颜色代表所在地区的海拔高度的地图，要更好地表现我国地势西高东低的特点还可以用一种特殊的地图——地势剖面图。

第二步，利用多媒体分析讲解：什么是剖面图？通过多媒体课件将实体绘制成等高线地形图，沿中部切开绘制成地形剖面图，直观形象地反映出地势剖面图的原理。

第三步，学生分组进行绘图活动：参照教材P19“沿36°N线中国地势剖面图”，画一幅“沿32°N线地形剖面图”的简略示意图。并提醒学生注意，各阶梯的地形类型有所差异，另外，请两名学生代表在黑板上画。

第四步，教师点评。（期间注意巡视，并及时对学生进行辅导。）

分组讨论活动四：“地势西高东低“的优越性

第一步，教师设问：多媒体课件演示两幅中国地势变化示意图，一幅地势由西向东逐渐降低，一幅地势由东向西逐渐降低，让学生分析比较，讨论探索，判断利弊。

第二步，学生讨论，自由发言，提出各自观点，最后派代表进行总结。（教师可引导学生主要从气候、水利和交通三个方面进行讨论。）

第三步，师生共同归纳总结，并完成教材P20练习2。

①我国地势西高东低向海洋倾斜，有利于海洋上的湿润气流深入内陆，形成降水。

②“人往高处走，水往低处流”，我国西高东低的地势使得我国的河流大多自西向东滚滚流，这些大江大河沟通了我国东西的水陆交通运输，促进了内地与沿海的经济联系。

③在各阶梯的交界处河流产生巨大的落差，水能资源十分丰富，我国的大型水电站大多建设在阶梯的交接地带，如葛洲坝水电站和长江三峡水利工程等。

（过渡）可以说西高东低的地势是我国自然环境的一大优势。那么，构成这一大优势的基本骨架是什么呢？（引导学生从各级阶梯的分界线分析，得出：纵横交错的山脉，构成了我国地形的骨架，高原、平原、盆地、丘陵则镶嵌其中。）

分组讨论活动五：山脉“走向”的判断

第一步，教师引导提问：什么是山峰，什么是山脉，山峰、山脉的最大区别是什么，该如何用图形的形式来表示。

第二步，学生分组讨论、回答。

第三步，教师概括：用图例说明山峰与山脉的区别，并讲述山脉是有一定延伸方向的，其延伸方向即走向，文字表述时是将延伸的两端方向相加。同时，教师板书几组不同类型的走向，让学生说说其延伸方向。

如：1.东西走向

2. 东北－西南走向

3. 南北走向

4.东西走向

第四步，学生分组活动：一人画线段，一人说走向。

第五步，指图学习：多媒体课件演示“中国主要山脉分布图”，任指几条山脉的走向让学生判断，如大兴安岭、秦岭、昆仑山等。

分组讨论活动六：通过主要山脉的学习，完成教材P21的“活动”

第一步，学生活动：读图思考我国山脉走向大致分为几组？各组走向的山脉中分别有几列山脉？名称是什么？让学生观察山脉的标注在图上有什么规律。

第二步，教师概括：标记文字应与山脉走向一致，由上至下，或由左至右，均匀分布在山体上。引导学生每找出一条，教师就在多媒体课件演示上相应位置指出。

第三步，教师补充：弧形山脉—喜马拉雅山，其最高峰珠穆朗玛峰位于中、尼边界，海拔8844米，是世界第一高峰，其雄壮、神奇曾引无数英雄竞折腰。

第四步，“山脉构成地形骨架”填图活动：学生利用对《地理填充图册》相关内容的练习，从而进一步掌握我国主要山脉的分布。

第五步，教师小结：各种不同走向的山脉纵横交错，把我国地表分隔成若干个地形区；山脉常成为各地形区之间的界线。

多媒体课件练习,师生共同完成以下表格（学生边讨论边回答，教师边演示正确答案）

山脉名称

大兴安岭

太行山脉

巫山

雪峰山

山脉名称

天山山脉

昆仑山

西侧地形区

内蒙古高原

黄土高原

四川盆地

云贵高原

北侧地形区

准格尔盆地

塔里木盆地

南侧地形区

塔里木盆地

青藏高原

东侧地形区

东北平原

华北平原

长江中下游平原

东南丘陵

第六步，课堂小结：

八、板书设计

第二章

中国的自然环境

第一节

中国的地形

一、地势西高东低

1.我国地势的突出特征

2.三级地势阶梯的概况

3.西高东低的地势对气候、河流、交通的影响

二、山脉纵横交错

1．山脉构成地形的骨架

2.我国主要山脉的走向和分布