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打扫卫生(被除数添0及商添0占位的小数除法)学习目标1.利用已有知识,自主探究除数是整数商是小数的小数除法的计算方法。结合元、角、分的背景理解在余数、商中补0的意义。2.正确掌握已学的小数除法的计算方法,利用小数除法解决日常生活中的简单问题。3.在具体情境中发展估算意识。教学重点自主探索整数除以整数

资料类型：教学教案文档

所属课文：打扫卫生

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2018-05-02 08:04:00

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学校：西安市曲江第一小学

打扫卫生PPT及课堂实录内容

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打扫卫生(被除数添0及商添0占位的小数除法)

学习目标

1.利用已有知识,自主探究除数是整数商是小数的小数除法的计算方法。结合元、角、分的背景理解在余数、商中补0的意义。

2.正确掌握已学的小数除法的计算方法,利用小数除法解决日常生活中的简单问题。

3.在具体情境中发展估算意识。

教学重点

自主探索整数除以整数,商是小数的除法计算方法

教学难点

理解在余数、商中补0的意义。

教学方法

1.讨论法

2.讲授法

教具准备

课件

课时安排

2课时

第一课时

教学要点:

教材创设“打扫卫生”的情境,提出了两个数学问题。引导学生对此展开研究,在交流时,提醒学生在计算时应注意什么,从而强化了本节课的重点内容。

教学过程

一、导入新课

课件出示情境主题图:

开学了,班级购置了打扫卫生用具,买6把笤帚共花了18.6元,买4个簸箕共花了24元。你能提出哪些问题?怎样计算?

引导学生列出算式并独立计算:18.6÷6 24÷4

计算后说一说整数除法与小数除法的异同。

二、导学新课

师:复习题中的两道问题同学们解决得非常好,如果老师把它们稍作改动,你还会不会计算呢?

教师把情境题中的18.6改成18.9,把24改成26.

1.独立思考,尝试解决。

师:有余数还能不能继续除下去?该怎么继续除?试算18.9÷6

2.讨论交流,异中求同。

(1)在小组内汇报自己的计算方法。

(2)展示汇报。(可能出现第4页中几种不同的方法)

(3)对比这几种方法:有什么相同的地方?

引导学生发现,无论是转化成整数,拆分整数与小数分别除,还是竖式的方法,都有一个共同的地方,就是小数的末尾可以添“0”继续除,在具体的情境中可以解释为,18元里有6 个3元,9角里有6个1角,剩余的3角可以换算成30分,30分里有6个5分,合在一起就是3.15元。

3.应用方法,归纳总结。

竖式计算26÷4

(1)引导学生发现,整数除以整数有余数时,可以在被除数个位后点小数点,添“0”继续除,商的小数点一定要与被除数的小数点对齐。

(2)尝试总结除数是整数的小数除法的计算方法:从高位除起;除到被除数的个位有余数时,首先在商的个位后面点上小数点,然后在余数的末尾补0再除。

三、巩固练习

1. 教材第5页第1题。

估一估,再用竖式算一算,并说说竖式中每一步的意思。

四、课堂小结

本节课你有哪些收获?

五、布置作业

1.课堂作业: 第5页2题

2.课后作业:练习册

六、板书设计

打扫卫生(被除数添0及商添0占位的小数除法)

18.9÷6=3.15 26÷4=6.5

3.15 6.5

618.9426

9 20

30 0

关于本教案的常见问题

Q：打扫卫生PPT及课堂实录内容是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《打扫卫生》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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