发现具体情境和事物中的规律课件配套优秀获奖教案

《发现具体情境和事物中的规律》教学设计

迁安市第一实验小学张小矿教学内容:冀教版《数学》一年级下册第92-94页。

一、课前系统部分

(一)课标分析

《标准》指出:“学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”“找规律”是根据新课标理念新增加的学习内容,主要对学生进行数学思维方法的教学。“找规律”是冀教版小学数学一年级下册92-94页第一课时,这是本单元找规律的起始课,主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律,为后面课时的学习打好基础。由于学生在上学期就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育,因而对于学习“简单的图形排列规律”这部分内容较为容易。

(二)教材分析

本单元的找规律,是结合生活中熟悉的情境和事物,通过观察、猜想、推理等发现简单的排列规律,共安排了两课时。本课时,教材首先呈现了“超市开业”这一张灯结彩的画面,引导学生通过观察,发现有规律排列的现象。然后通过选择该挂哪个灯笼,进一步引导学生发现已挂灯笼的排列规律,并用自己的发现去解决问题。这部分内容的学习,将为后面探索发现事物中稍复杂的排列规律做好铺垫。同时对于培养学生的观察、操作及数学推理能力具有重要的意义。

(三)学生分析

一年级学生的年龄特点是:注意力集中时间短,精神容易分散,语言表达不完整。因此我在课堂中结合了多媒体来辅助教学,让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。这节课不仅是要让学生掌握所学的知识,更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛,让学生能够从中感受到学习的乐趣,并主动地去探求知识,发展思维。

在设计这节课的时候,我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律,再过渡到数字规律,之后,联系生活、发现规律,最后能够摆出规律、运用规律。由易到难,一步一个脚印,层层递进。

(四)教学目标

1、知识目标:能发现并用语言描述事物中的规律,能解决有关简单规律的问题。

2、过程与方法:结合具体情境,经历观察、发现、交流事物中规律的过程。

3、情感态度与价值观:积极参加观察交流活动,,体会有规律的事物在现实生活中的广泛性

2. 教学重点与难点

教学重点:通过图形或物体的有序排列,认识简单的排列规律,并会知道下一个图形或物体。

教学难点:发现并创造出有新意的排列规律,培养学生的逻辑推理能力和创新意识。

(五)教学策略

自主探究、小组合作

(六)教学用具

多媒体

二、课堂系统部分——教学过程

一、口算训练,培养能力

课件出示口算题,学生在练习纸上直接写得数。

全班交流结果

二、利用游戏,感知规律

1.课前谈话,参与游戏:

同学们,你们喜欢玩游戏吗?咱们先来玩个游戏,游戏的名字叫“动作接龙”,看谁能按老师的动作接着做下去。好,老师先做一次。

口念:啪啪空啪啪空啪啪空动作:击两次掌拍一次桌子把动作重复3次。

谁来接?他接的对吗?一起接一次? 2.感知规律,揭示课题:好,都会玩这个游戏了?你们是怎么想到这样接老师动作的?是不是发现了什么秘密?(生答)

对,像这样前面怎样,后面也是怎样的,把“击掌拍肩拍肩”作为一组动作,而且不断地重复出现,一般来说至少出现3次,我们就说老师的动作是有规律的。

(板书:“规律”。齐读规律2字)这节课,我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。(补充板书:找规律)

(设计意图:这样的设计,从学生角度出发,充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣,正确把握学生的起点,给学生的学习提供了思考、尝试的机会,在猜想中感知规律存在的同时,初步感知了规律的价值。)

三、引导探究,认识规律

1.创设情境:同学们去超市买过东西吗?今天有一家超市要开业了,布置得可漂亮了,一起来看看吧。

2.课件出示主题图仔细观察,说说你看到了什么?你还从中发现了什么? (生答)它们是胡乱摆放的吗?(生答)

它们都按照一定的顺序,有规律的排列的。你能找出它们排列的规律吗?

(1)课件逐步出示主题图

我们先来找找彩旗排列的规律(彩旗按红黄蓝交替的规律出现)a.彩旗是按怎样的规律排列的?如果让你给彩旗分分组,好把彩旗排列的规律看得更清楚。你准备怎样分?谁来指指?

为什么这样分?(小旗就是这样一组一组重复出现的,规律就看得特别清楚了。)

(在学生回答的同时,电脑上依次在每组之间加上圆圈,引导学生发现这些都是每两个为一组的)

b.猜一猜,如果接着往右面插彩旗,应该是什么颜色?(生答)

都猜是红色?看看对不对。

(点击鼠标,出现红旗)。猜得真准!你们是怎么想的?(生答)

(彩带、小花、灯笼的规律教学与以上思路基本相同,学生可同桌小声交流。)

3、小结:彩旗、彩带、灯笼的摆放都是按一定的顺序一组一组重复排列的,像这样的排列我们就说它是有规律的。

4、找一找,图形中的规律

课件出示93页下面的图,先自己观察三组图,和同桌说一说发现的规律,并在书上用虚线分分组。

(设计意图:此环节分两个层次,先出示“彩旗”,引导学生找规律;接着同时出现“彩带”图、“花盆”图和“灯笼”图,由学生同桌讨论找出规律。本环节如此安排的依据是:遵循儿童由易到难的认知规律,先找简单的规律再找复杂的规律,先由老师“扶”着学再到老师“放”开让学生自主学,既面向全体,又让有困难的学生能在老师的引导下学懂,还满足了思维活跃的学生想自己探究、找出规律的渴求。)

四、智力闯关,应用规律

师:同学们可真能干,一下子就找到了彩旗、彩带、灯笼的规律,接下来我们进行闯关游戏,你有信心吗?

(一)第一关:猜一猜,接下来是谁?出示课件第一组(练一练1题)和第二组(练一练3题),让学生回答规律是什么,下一个是什么

师提问:比一比,第一组和第二组的规律有什么不用?

(二)第二关:涂一涂,按规律,把图形涂上合适的颜色。(出示课件练一练2题)

(1)师:同学们表现很不错,接下来你能按照规律涂颜色吗?

师:谁来汇报你是怎样涂的?(指名学生汇报)

(2)师:想不想做涂色比赛?请完成课本94页的“练一练4题”,按自己确定的规律涂色。

涂好后,同桌可以互相评一评,说一说。建议学生用虚线分组。

汇报展示,评议。

第三关:动手摆一摆(小小设计师)

我发现每个同学都是有心人!找到了这么多的规律!那你们能不能自己创造新的规律呢?现在请同学们拿出自己准备的学具,四人一个小组,用自己的双手和大脑去创造吧!看哪个小组创造出来的规律又特别又漂亮。展示作品,成果分享。

(设计意图:先让学生“猜一猜”、“涂一涂”的练习,进一步加强学生对规律的体验和感知,为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。接着完成“摆一摆”,让学生动手摆学具,这样学生的思维就能更好地发散并创设出更多的、更复杂的规律,从而培养他们大胆创新的意识。学生通过按规律摆学具环节,对

“规律”的感知、体验已得到加强,已能判断生活中有规律的事物,所以此环节承上启下,意在让学生意识到生活离不开数学,数学是有用的,既有利于培养学生的数学意识,又体现“学生活中的数学、学有用的数学”的新理念。此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念,以“听会忘,看能记住,做才能学会”的教育理论为指导。)

五、联系生活,寻找规律

有规律的事物常给人一种美的感觉,让我们一起来欣赏规律的美吧。课件出示生活中有规律的事物的图片,感受规律之美。

你在生活中在哪里也发现过有规律的事物。

(本课的教学没有停留于寻找规律和创设规律上,而是适时引导学生回到生活,寻找和欣赏日常生活中的类似规律。使学生从规律之美感受数学之美,获得灵活性的思维磨炼。)

六、课堂总结部分

今天我们学习了怎样找规律,我们知道了不仅图形有规律,颜色有规律,声音也有规律,希望同学们课下继续找一找藏在你身边有规律的事物。

七、课后作业部分

寻找生活中有规律的事物并说给家人听。

三、课后系统部分——教学后记

本课是让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律,还未抽象到数,所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学,让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。这节课不仅是要让学生掌握所学的知识,更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛,让学生能够从中感受到学习的乐趣,并主动地去探求知识,发展思维。因此,在教学过程的设中,我从以下几个方面来反映和体现《数学课程标准》的理念。

1、让学生成为学习的主人。在教学中结合学生已有的认识水平和思维特点,关注知识的形成过程,积极倡导“动手实践、自主探索”的学习方式。

2、在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源,为他们创建一个发现、探究的思维空间,使学生能更好地去发现,去创造。在这一理念的指导下,我以学生喜欢的“猜魔术”为引子,通过“找简单的规律——画规律——找生活中的规律

——动手创造规律”等活动。使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律,培养学生初步的观察、概括、推理能力,以及提高学生间相互合作的意识。

3、进行数学活动的教学。建构主义学者认为,学习是主体在对现实的特定操作过程中对自己的活动过程的性质作反省抽象而产生,学习数学是一个“做数学”的过程。根据这一理念,我设计了找一找、猜一猜、涂一涂等活动,让学生亲身经历发现规律。

4、数学学习是一个再创造的过程。数学学习的本质是学生的再创造。让学生动手实践,自主探索。通过涂色,摆学具、活动,把知识进一步的拓展,从而让学生再创造出不同规律来。培养学生的动手能力,激发创新意识

5、数学来源于生活,又服务于生活。在教学中,我把知识进行拓展,让学生都纷纷举出生活中有规律的事物。通过找生活中的规律,让学生感受到数学就在身边,对数学产生亲切感。

这节课,我和同学融为一体,顺利地完成教学任务。在整个教学活动中,愉快时刻荡漾在课堂上,创新,自主探究,师生互动,生生互动成为课堂的主旋律。