①称象优秀教学设计是什么类型的资料？

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①称象优秀教学设计｜教案在线预览

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关键词：①称象优秀教学设计

正文

二年级下册《称象》教学设计及教后反思

五横中心学校杨爱荣

教学目标:

1.学会本课“称、曹、议、论、秤、砍、块、沉、线、止、然、量”12个生字及由生字组成的词语。

2.理解课文内容,了解曹冲称象的办法,学习曹冲遇事开动脑筋。

3.朗读课文,复述故事。

4、培养学生遇事要开动脑筋,平时多观察,提高解决实际问题的能力。

教学重难点

重点:曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。

难点:曹冲想出称象办法的原因。

教学步骤

一、导入——连词成句,构成故事

1.今天我们继续学习《称象》。师板书课题,生书空。

2.复习词语:

又高又大四根柱子

议论反驳摇头

画线装石头称重量

果然微笑

设计意图:虽然已是第二课时,但仍然要注重低段的识字教学。此处把词语分成几类进行复习,当学生把这些词语串起来后,会发现这就是本文的主要内容。这不仅使学生从整体上把握了文本的中心,也为后文的复述和概括主要内容作了铺垫。

二、观象——以读代讲,读出象“大”

1.默读第1、2自然段,画出描写大象的句子。

2.出示句子:这头象又高又大,身子像堵墙(壮),腿像四根柱子(粗)。

同学们都见过大象,你能用朗读表现大象的高、大、壮、粗吗? 3.这可是曹操收到的礼物啊,他心情如何?你是从哪里看出来的? 三、议象——表演体会,理解“议论”

1.官员们是怎么议论的呢?读第3自然段,画出官员们“议论“的话语,然后读一读。

(1)课件出示:“得造一杆大秤,砍一棵大树做秤杆。”“把大象宰了,割成一块一块的再称。”

(2)官员的反驳。

2.表演读:教师扮曹操,学生扮大臣再现议论的场面。

3.想想曹操为什么“直摇头”。

设计意图:新课标第一学段目标指出,结合上下文了解词句意思,在阅读中积累词语。此环节结合上下文,通过表演读、再现、体验的方式,让学生在情境中体会到“议论”的意思。

四、称象——理解过程,“解说”过程

1.默读第4、5自然段,想想曹冲想了个什么办法。

2.请学生上台扮演曹冲,运用道具进行解说。其他学生可以发表意见,教师相机点拨。

3.试着用“先……再……然后……最后……”复述称象过程。

设计意图:事先的建议得到验证,就是果然。此处让学生复述一遍,说明曹冲的建议是正确的。让学生用自己的话说,不是放弃引导者的责任,而是指导学生有条理地陈述过程。

五、评议——引发赞叹,激发思考

1.观察插图:曹操是什么表现?官员们又会说些什么呢?

2.读第3自然段,想想在别人议论怎么称象的时候,曹冲在想什么。

3.小结:曹冲多么善于倾听和思考。

4.曹冲的办法真好。那么,你还有什么称象的好办法?

设计意图:此环节充分发挥了学生的创造性,让他们展开了想象的翅膀,同时他们对课文也有了更进一步的理解。

【反思】什么是真正的课堂主体?怎样的课堂才是发挥了学生主体性作用的课堂?我想:这里,我先让学生自主读书,提出问题后,再调整自己的教法,并沿着学生提出的问题来组织教学,这是学生作为真正课堂主体的主要表现之一;其次,在课堂教学过程中,能够通过我有意识、有目的的主动引领,促使学生不断地探索,不断地思考,由浅入深地思辨,利用自己的主动思维去不断获得自己的结论,形成自己的思想,这是学生作为真正课堂主体的主要表现之二。这样的课堂也才是发挥了学生主体性作用的课堂!也只有在这样的课堂中,才能体现出学生主动性作用和教师主导性作用的高度统一,才能体现出以学生为主体的语文课堂的真正有效性!

资料摘要

①称象优秀教学设计

①称象优秀教学设计

正文

文档信息

作者信息

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配套课件

①称象PPT课件和教学设计第一课时

①称象PPT课件和第二课时教学设计

①称象课件全国获奖PPT

①称象PPT课件和教学评价实录

①称象PPT课件和优秀教学设计

①称象国家优质公开课件

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关于本教案的常见问题

Q：①称象优秀教学设计是什么类型的资料？

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