笔算除法教案及板书设计

一、教学目标

1、通过学生探索两位数除以一位数的计算方法的过程,初步掌握两位数除以一位数的笔算方法并能正确计算。

2、让学生经历两位数除以一位数的计算方法的形成过程,体验数学知识的迁移与联系。

3、让学生在小组合作和探索过程中获得成功的体验,培养学生的好奇心和求知欲,培养学生的合作和探究精神。

二、教学重点

掌握除数是一位数的笔算除法,特别是商的书写位置。

三、教学难点

理解每求出一位商后,如果有余数,应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。四、教学准备

小棒、课件等

教学过程

一、情境导入

师:同学们,你知道植树节是哪天吗?(生答)为了响应国家号召,某学校三四年级的学生正在山上植树呢,让我们去看看吧!

出示课件(学生植树的主题图)

师:通过看图,你们发现了哪些数学问题?你能根据图中的数据提出哪些数学问题?

生:三年级平均每班植树多少棵?

生:四年级平均每班植树多少棵?

……

(根据学生的回答实时板书)

1、提问:三年级平均每班种多少棵树?

引导学生说出算式并板书:42÷2= 并说出想法

2、口算,并汇报口算方法

刚才同学们用笔算方法算出了结果,是否正确呢?能不能用笔算的方法来验证刚才的结果?今天老师就带大家一起来学习两位数除以一位数的笔算除法。

(板书课题:笔算除法)

二、合作交流,探求新知。

1、动手操作,理解算理

提问:42÷2这道算式表示什么意思?

(理解把42平均分成2分,每份是多少)

师:请同学们用准备好的小棒分一分,看看怎么分,每份师多少?把你的想法和大家分享一下。

让一名同学演示分法并说明每份的结果。

(方法一:先把4个十平均分成2分,每份得到2个十,再把2个一平均分成2份,每份得到1个一,2个十和1个一合起来是21

方法3二:先把2个一平均分成2份,每份得到1个一,再把4个十平均分成2分,每份得到2个十,合起来是21)

讨论:上面两种方法,你觉得哪一种分法比较合理,为什么?

归纳总结出第一种分法比较合理

2、组内交流,探究竖式

(1)提出问题:我们用分小棒的方法得到了42÷2的结果,根据分小棒的过程,想一想用除法竖式应该怎么计算呢?

(2)讨论,42÷2应先从哪位除起,每次除得的商写在什么位置上?为什么?在本子上试着写一写竖式

(3)选出有代表性的学生到黑板上板演

学生有三种不同的竖式

(4)引导学生观察比较,明确除法竖式的正确写法

师:这三个竖式的写法有什么相同和不同的地方?

小组讨论,哪个竖式的写法更合理?

指名说说竖式里最合理的那个的计算过程是怎样的?

(明确指出:42÷2应从高位除起,因为被除数十位上的4表示4个十,4个十除以2商是2个十,所以要在商的十位上写2,与被除数的十位对齐,竖式中,用除数2乘商的2个十,积是4个十,写在42十位的下面,4减4得0,表示十位上的数已经分完了。

个位上的2落下来继续除，2除以2得1，在商的个位上写1，再用除数2去乘商1，积是2，写在落下来的2下面。2减2等于0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，结果等于21.）

（5）总结出一位数除两位数的计算方法

师总结：笔算除法要从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面，并且对齐。

三、巩固练习

1、我会填

（1）42里面有（

（2）38里面有（

（3）63里面有（

（4）52里面有（

2、我会判断

30÷3= 40

3、我会列式计算

96÷3= 20

4、生活中的数学

）个十和（ ）个一。 ）个十和（ ）个一。 ）个十和（ ）个一。 ）个十和（ ）个一。 ÷4= 84 ÷2= 88÷4= 60÷

4=

÷2=

(1)、4名老师带领84名同学去春游,坐4辆巴士,平均每辆车可以坐多少人?

(2)、44人打羽毛球,如果双打可以分成多少组?如果单打呢?

(3)、有65张桌子,平均分给3个班,每班能分到几张,还剩多少张?