加减法的估算课件配套优秀

教学过程:

一.直接引入课题

师:图片中,你看到了什么图形?哪些物品的形状是三角形?

板书:三角形。

生:小旗的形状是三角形,屋顶的形状是三角形……师:三角形在我们生活中随处可见。这节课我们来进一步认识三角形。完善板书:认识

(读课题两遍)

(一起把课题两遍)

二、探索研究,学习新知

1、理解并掌握三角形的定义

(1)从实物中抽象三角形

(课件呈现)实物—根据回答红色勾勒三角形—最后图片背景隐去,抽象图中的三角形

(2)画三角形,研究三角形的意义

师:孩子们,你们从图中找出三角形,那你们会画三角形吗?生:会

师:拿出你们的方格纸1,试着画出不同形状的三角形,越多

越好,开始吧.(选择画法不同的孩子的三角形投影展示)直角三角形,锐角三角形,钝角三角形(老师也画一个在黑板上) 时间到,停

师:大家画的都是什么图形?(注意观察没围成的错误资源)生齐:三角形

师:指板书:孩子们这些三角形的大小不同形状也不相同,为什么都叫三角形呢?(重、慢)

咱们现在就从边,角,顶点去研究三角形的特征。板书:边角顶点

请听好要求:同桌合作选择你喜欢的三角形学具互相摸一摸,说一说。

三角形有几条边,几个角,和几个顶点?

(学生活动)

师:你们组有什么发现?

生1组:有三条边的图形叫做三角形

生2组:有三个角的图形叫做三角形

生3组:有三个顶点

(师根据学生的回答补充板书在黑板上)

师:你们确定三角形都有三条边、三个角、三个顶点吗?生:确定

师:你能在三角形里找到它们吗?

生:上台指

(课件显示标有名称的图形)

师:现在谁来用自己的话说说,什么样的图形叫做三角形?生:有三条边、三个角、三个顶点的图形叫做三角形。

师:都这么认为吗?

生:是

这是三角形吗?

师:举例

生:不是

师:为什么不是三角形?

教师要根据学生的回答灵活处理预设:

预设一:

生:因为有两条边是弯的,三角形的三条边必须是直直的、预设二:

生:虽然有三条边、三个角、三个顶点,但三条边不是三条线段。

师:三条边是(直直的)三条线段就是三角形吗?

是三角形吗?

生:不是,三条边没有首尾相连或(没有封口或没有连接起来) 师:三角形有三条边、三个角和三个顶点,但是反过来说有三条边,三个角和三个顶点的图形就叫三角形是不准确的。比如:人有两只耳朵,有两只耳朵的都是人吗?请抢答:生:不一定。

师:你能举个反例吗?

师:孩子们,我们在画三角形主要用了三条什么?(板书线段),这三条线段还要怎样?

生:首尾相连,是封闭的。

师:现在,孩子们对三角形有了更深的认识,那么,到底什么样的图形叫做三角形呢?

师:在数学上是这样说的,(指图)像这样由三条线段围成的图形叫做三角形。(师并板书概念)

师:这三条线段的长度还有特殊的规定,下节课我们在研究。师:生齐读概念两遍。什么是围成?(围成下面加点)

生说(待生说后师生一起用手指走沿图形走一遍)

师:(指画)由三条线段围成的图形叫做三角形。

请你判断(点击课件),

师:这些图形中哪些是三角形?

学生活动

师:看来,判断一个图形是不是三角形,既要看它是不是由三条线段组成的,还要看这三条线段是否围在一起。

孩子们判断得真准,奖励你们,欣赏美丽的图片。

2、探索三角形的特性——稳定性。

(1)课件演示: 学生观察

(吊车、自行车、电线杆、。。。。。。闪烁三角形),

师:这些物体或设施的一部分都设计成了三角形,

为什么呢?下面我们通过实验来研究这个问题,谁是咱们班的大力士,向我挥挥手。

(2)对比实验。

请两位同学上台展示,四边形和三角行教具。动手拉。师:你们发现了什么?(生上台展示)

生:长方形变成了平行四边形

生:三角形怎么拉也不变形

师小结:三角形不容易变形的这种性质就是三角形的稳定性。(师边说边板书三角形具有稳定性)

师:围篱芭图。

(3)得出结论

师:(指课件图)现在你明白了设计师为什么要把它们设计成三角形了吗?

生:三角形具有稳定性,不变形。

师:说得好!三角形的稳定性在生活中应用非常广泛,三角形不但坚固稳定,而且具有美感。你能举举例子吗?

(自行车、塔吊。,篮球架。。)

3.认识三角形的底和高(教师预习学生时复习并查查学生画垂线的方法,重点理解相互垂直)

师:(指板书)孩子们我们用观察,实验的方法,研究出了三角形的意义,三角形的性质,了不起,把掌声送给我们自己吧!

下面我们要认识三角形的高,更有挑战性!孩子们有信心吗?

课件出示三角形:例(2)认识三角形的高

(1)找顶点与边(课件上对应闪顶点与对应的对边)师:(指1顶点)这是三角形的一个顶点

为了叙述方便我们用字母A来表示,你能找到顶点A的对边吗?

生:指划。

师:我们用字母BC来表示这点对边行吗?

那顶点B的对边是哪条线段呢?顶点C呢?

师:看来每个顶点都有一条对应的对边。

(2)认识三角形的底和高

(课件:如书35页出示)过三角形的一个顶点画对边的垂线师在大黑板上示范,或者学生示范或学生独立试画(画的锐角三角形的高):

师:四年级上册我们学习了过直线外一点画垂线,

你们会画吗?拿出预习题卡2,老师检查一下:(选一孩子的预习作业展示)

像这样画的孩子请举手。

哇,全对了!为你们点赞,为你们唐老师点赞!

课件点出对话框:过三角形的一个顶点画对边的垂线师:现在我们就用画垂线的方法:过三角形的一个顶点画对边的垂线

师示范:(钝角三角形)

师生一起叙述:直角边与顶点的对边重合,慢慢的

移动到顶点,过顶点画垂线,打上直角号;

慢指图:

师:这条虚线是这个三角形的高,板书:高;

师:而它对应的边是三角形的底

有的孩子可能没有看清楚,我们再用课件演示一下睁大你的眼睛:

课件演示:(钝角三角形)合作交流怎样画三角形的高?

配合儿歌演示课件:先找一顶点,再找它对边,拿出三角板,找到直角边,一重合二平移,过点画垂线,打上直角号,标清底和高。

(3)阅读教材

想知道书上是怎么介绍三角形的底和高吗?打开书35自己读一读,勾一勾,想一想

师:现在你能找到一个三角形的底和高了吗?

生:拿出题卡3

考考你:难度一级:课件演示抽象出来的底和高(标出每个三角形的底和高)

书P53课堂活动第三题(课件出示)

书P53练习九第三题(3)和(4)调换位(课件出示处理方法:观察三角形的每组底与高,你有什么发现? (四人小组讨论)

1)课件底和高是互相(垂直的)。

2)每条高都是从(顶点)出发

3) 底和高是(互相)对应!(因为是三角形的顶点与对边是一一对应的)

师:有补充的吗?

或底和高是(互相)对应!因为每个顶点都要对应一条底,所以每条高和底是互相对应的。)

师:互相对应,准确,理由充分,掌声响起来!

师:把我们的发现大声的读一遍!下面我们就用咱们的发现来,解决下面的问题;

考考你:难度二级

书P53练习九第二题

考考你:难度三级

猜一猜:一个三角形有()高,为什么?

过度语:师:孩子们,不知不觉中就要下课了。请你谈谈这节课的收获吧!学生交流(学习方法,评价,疑问)

师:关于三角形的知识远不止这些,随着我们学习的不断深入,大家会收获更多。这节课就上到这里,下课!