②远行靠什么多媒体教案及点评

《远行靠什么》教学设计

灵武市一小孙秀芝

设计理念:

语文学习是一个情感丰富的学习过程。“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”语文教学应让学生在融洽的课堂氛围中观察、想象、朗读;在自主学习的过程中自由倾吐、体会、感悟。教学中要以自己的激情煽起学生学习的热情,全身心地投入学习。

教材分析:

《远行靠什么》是一篇说明文,文章按时间顺序简单介绍交通工具的发展史,课文条理性强,语言简练准确,内容丰富有趣。课文中作者介绍了“最初”的交通工具非常简单,人们外出靠步行、骑马或乘独木舟。“后来”人们靠马车和帆船出行,走得就比原来快,比原来远了。马车和帆船是机械技术发展的结果。“二百多年前”蒸汽机的诞生,推动了火车、轮船的发明。“不久”以后,汽车、军舰、快艇、飞机诞生了它们得益于内燃机的发明。“现在”交通工具更发达了。随着科学的进步,交通工具将越来越来越先进。文章从交通工具的角度印证了科学技术是第一生产力的真理,也向孩子们展示了人类充满了智慧。

学情分析:

学生比较喜欢各类交通工具,对课文内容也就喜欢读了,已有了一定的朗读能力和理解能力。有与他人合作交流的意识和习惯,养成了背诵、积累语文材料的习惯。孩子们心底善良,情感淳朴,喜欢各

类交通工具,对未来的交通工具更是有无限的憧憬。

教学目标:

1、学认本课16个生字,学写7个生字,

2、正确、流利、有感情地朗读课文。要能读出对交通工具的喜爱,为人类充满了智慧而自豪的语气和感情来。

3、学习课文,了解交通工具的发展史,体会“随着科学的进步,人类将‘走’得更快更远”的含义。

重点难点:

1、结合课文理解“天涯海角、川流不息、疾驶、好梦成真、阻隔”这些词语的意思。

2、体会“随着科学的进步,人类将‘走’得更快更远”的含义。课时安排:

两课时。

第一课时

教学目标:

1、学认16个生字,学写10个生字;通过阅读,学习并积累课文中的词语。

2、正确流利地朗读课文。

3、初步了解交通工具的发展史,体会科学技术的进步。

教具准备:

有关交通工具的资料和图片的教学光盘、多媒体教室。

教学过程:

一、谈话导入。

1、师:同学们,今天早上你是怎么来学校的?生汇报。

师:那么你知道你的爸爸妈妈出门时乘坐了什么交通工具吗?生汇报。

哦,同学们知道的真不少!对了,科学技术发展到今天,人们远行靠什么呢?这就是我们今天要学习的课文《远行靠什么》。

2、“远行”是什么意思呢?

3、同学们,你们想不想听听人类交通工具发展史呢?

[点评:创设情景,激发兴趣,让学生身临其境;从学生生活实际出发,引起学生强烈的好奇心与求知欲,迅速进入最佳的学习状态,整体探寻课文内容。]

二、初读课文,自主识字:

1、自由读文:读准预习中新认识的字,解决不认识的字。

2、同桌合读:互相检查生字认读情况,看看课文读得是否正确,是否基本流利。

3、小组检查生字的认读情况。评选“最佳合作小组”。

4、检查词语的认读:(大屏幕依次出示生词)①指名读②自读③交流记字方法

5、检查生字的认读:(大屏幕依次出示生字)①抢读②开火车读

6、识字闯关:(我能行)

第一关:比眼力:在字条里找出“舟”“车”字旁的字。

第二关:比写字:写好字要注意什么:指导书写“步”“船”。7、指名读课文,并评价

【点评:识字是学文的基础,识字方法的的多样性,激发了学生识字的兴趣,提高了识字教学的实效性。】

三、再读课文,整体感知:

1、自由读课文:把课文读流利,想一想:课文主要讲了什么?四、布置作业:

1、书写生字,把你认为重要的词语抄写两遍。

2、课下搜集与现代交通工具有关的资料。

第二课时

教学目标:

1、巩固本课的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。要能读出对交通工具的喜爱,为人类充满了智慧而自豪的语气和感情来。

3、结合课文理解“天涯海角、川流不息、疾驶、好梦成真、阻隔”这些词语的意思。

4、了解交通工具的发展史,体会“随着科学的进步,人类将‘走’得更快更远”的含义。

教具、学具准备:自制课件

教学过程:

一、复习导入

师:同学们,上节课,我们学习了《远行靠什么》这篇文章,解

决了本课的生字,你们记住了吗?老师想考考你们。

1、大屏幕出示生词:

2、指名读课文:把课文读流利、读漂亮。

3、说说课文到底主要讲了什么?

【点评:以复习旧课导入,既复习了上节内容,查漏补缺,又为本节课的教学顺利进行做好了铺垫。】

二、再读课文

1、默读课文:同桌合作在课文里画出不同时候的交通工具,用

“”,并完成填空。大屏幕出示以下列表:

2、学生汇报交流结果:

师:在大家共同的努力下,我们找到了交通工具的发展历史,此时老师又一次感受到团结起来力量大,你们真了不起。那么在课外你又获得了那些有关信息呢?

3、交流收集到的资料。

【点评:通过交流课前搜集的资料以拓宽学生的知识面,激起学习兴趣,为学生学习课文、理解课文做好了铺垫。同时加强了课堂与课外的联系,为学生创设了广阔的学习空间。】

4、观赏图片、理解课文

师:是啊,交通工具的发展的确令人震惊,请看大屏幕:(课件出示)

①火车满载着乘客在大地上奔驰,轮船把人们送到天涯海角。(理解“天涯海角”)

②汽车在公路上川流不息,军舰在大海上巡逻,快艇疾驶而过。(结合图画理解词语)

③千百年来,人们幻想着像鸟儿一样飞上天空。飞机使人好梦成真,人们可以不受高山大海的阻隔,自由地飞到世界各地。(什么是“好梦成真”,用词语说话,给“阻隔”换词,理解词语)

5、谈感受:

师:同学们,面对这一张张鲜活的画面,老师真是感慨万千,我想你也是,此时你想说什么?

【点评:给学生真正的自主学习的空间,让学生在读中思,思中读,在观赏与交流的过程中老师又不失时机地引导学生朗读,注重了“天涯海角、川流不息、好梦成真”等词语的教学。这样既重视了能力的培养,又扎实地进行了语言文字的训练,培养了学生的理解能力。】

6、完成练习:说一说,写一写(课件出示)

① 在天空中 。

② 在海底 。

③ 在轨道上 。

④ 在宇宙里 。

6、学习课文的第七自然段：课件出示课文

随着科学的进步，人类将“走”得更快更远。

（1） 指名读

（2） “走”为什么用引号？

（3） “人类将走的更快更远”说明了什么？

（4） 齐读

三、感悟课文，指导朗读

1、课件出示：神舟五号升空图片及杨利伟的照片、神舟六号、神舟七号及宇航员的图片。

2、交流：此时你的心情是怎样的？为什么？

3、放声的读课文：选择最能表达你此时心情的句子读给大家。

4、指名读。

【点评：这个步骤的安排水到渠成，学生在充分了解课文的内容后，自然而然地会讨论出结果：正是因为科学的发展，经济的发展，人们才会走得越来越远。】

四、总结课文，课外延伸

1、回到课题：说说远行到底靠什么？

2、设计你心目中的交通工具。

【点评:阅读想象是一种重要的思维方式。在语文阅读教学中,为学生创设思维、想象的空间,让孩子联系自己的生活经验,大胆想象,有助于提炼学生的情感,提高学生的想象水平和阅读质量。】

五、作业超市:

1.积累本课的好词,认真书写生字。

2.把自己知道的交通工具的发展史介绍给家人。(未来的是你设计的)

3.搜集更多的有关交通工具的资料和图片,办一期剪贴报。

板书设计:

交通工具:汽车……

远行靠什么科学的进步更快更远人类的智慧

评析:

1、整体阅读,整体阅读,整体感知。语文课程标准明确指出:在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。开课伊始,借用课题“远行靠什么”引发学生质疑,在学生产生了强烈的求知欲后,便安排学生通过自由读、同桌读、指名读、

等方式阅读全文,整体把握课文内容。

2、采用自主、合作、探究等学习方式,培养学生良好的学习习惯。

如:学生初读课文后,自主识字;让学生在同桌合作、小组合作、集体交流中掌握了本节课的生字。初步养成了读书解决问题,主动与他人交流的学习习惯。

3、鼓励启发学生联系生活经验,大胆想象,为学生的思维发展创设空间,同时使学生更加深了对课文的理解。如:在解决人类远行靠的是什么?紧紧抓住课文内容和学生的生活实际来完成,并激发学生结合现代交通工具的不足,发挥想象设计你心目中的未来的交通工具,一次又一次的激活了孩子们思维。

4、精心设计教学活动、学习活动和过渡语,着力煽动学生的热情,使教师之情、学生之情、作者之情产生共鸣,确保教师、学生与文本之间的对话有效进行。

5、教给阅读方法,重视语言积累。在本课教学中,通过引导学生“从课题入手,捕捉文章中心”;“初读课文,整体把握”;“细读课文,主动探究”;“与人交流,在反复认真地阅读中解决问题”;不仅如此还鼓励学生走出课文,运用多种方法查阅资料。6、本节课板书设计简练,通过板书把课文的主要思想标识出来,使学生易于理解课文,使课文的脉络清晰。

《远行靠什么》说课稿

灵武市一小孙秀芝

《远行靠什么》是北师大出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级下册第八单元“远行”中的一篇主题课文,我执教的是《远行靠什么》的第二课时。根据新的课程标准和教学实际,我制定这一课时的教学目标是:

1、巩固本课的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。要能读出对交通工具的喜爱,为人类充满了智慧而自豪的语气和感情来。

3、结合课文理解“天涯海角、川流不息、疾驶、好梦成真、阻隔”这些词语的意思。

4、了解交通工具的发展史,体会“随着科学的进步,人类将‘走’得更快更远”的含义。

这一课的教学设计,我主要想体现三个课程标准的理念:一是让学生灵活运用所学习的方法自己学习,鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。二是通过再读、细读、展评读这一有层次有梯度的设计,让学生喜欢阅读,感受阅读的兴趣,积累语言,内化文章的表达方式。三是积极倡导自主合作探究的学习方式,注重生生、师生之间的互动。评价变得开放,既有老师对学生的评价又有学生对老师的评价,评价的目的不再只为了甄别与选拔,而是通过评价促进学生全面发展让学生真正成为课堂的主人。

根据教学理念,我共设计了四个环节:

1、复习旧课导入。

在教学第一课时采用多种形式进行了识字教学,由于本课识字量大,学生一时还不能完全掌握,所以在第二课时我又以复习巩固识字导入,既复习了上节内容,查漏补缺,又为本节课教学的顺利进行做好了铺垫。

2、再读课文,理解内容。

(1)默读课文后,让学生合作完成表格填空,并进行集体交流。这一环节,锻炼了学生自主学习的能力,并使学生理清课文条理,弄清课文介绍的交通工具,达到整体把握课文的目的。(2)弄清了课文中介绍的交通工具后,让学生交流课文收集到的有关资料,其目的是通过交流课前搜集的资料以拓宽学生的知识面,激起学习兴趣,为学生学习课文、理解课文做好了铺垫。同时加强了课堂与课外的联系,为学生创设了广阔的学习空间。(3)由于本课中出现的交通工具好多都是生活中不常见的比较远离学生生活的。所以,让学生亲眼所见这些新型交通工具是最有效地教学方法。于是我运用多媒体课件像放电影一样出示了最初时的马车、独木舟等,当学生看到时都感叹道:“太简陋了,太落后了……”。紧接着又观赏了不同时期的交通工具,包括现在的“电力机车、核潜艇、磁悬浮列车、太阳能汽车、宇宙飞船、航天飞机”等图片。让学生对交通工具有了直接的了解,通过图片的观赏学生已看到了交通工具的发展变化之大、之快,的确是令人惊叹,不仅如此学生们更会赞叹科学技术的进步,人类是多么的聪明!通过多媒体图片帮助学生有意识的复习理解词语的方

法:联系上下文、看图理解、造句、换词理解等等来解决“天涯海角、川流不息、疾驶而过、好梦成真、阻隔”等词语。把理性与感性相结合、学用结合,达到学以致用。(4)通过多媒体图片的观赏,激发起学生敬佩之情,并引导学生读文,把此时的情感表达出来。从而使得学生能够有感情的朗读课文。

3、拓展思维练习。

设计未来的交通工具。锻炼了学生的想象力、创造力以及口语交际能力。学生创造火花迸发,再创造激情和灵感有了闪现。

4、总结全文

在教学结束时,我出示2003年10月15日“神州5号”成功上天的图片,并向学生介绍我国是第三个成功发射载人飞船上天的国家。让学生了解我国的交通工具发展和制造水平,激发了学生热爱科学,勇于探索的精神。

本节课中我努力的让学生动口、动手、动眼、动脑把所有的感官都调动起来。精心设计教学活动、学习活动和过渡语,着力煽动学生的热情,使教师之情、学生之情、作者之情产生共鸣,确保教师、学生与文本之间的对话有效进行。当然这堂课也存在着许多不足之处,敬请领导老师提出宝贵建议,使我的课堂教学水平得以提高。

学习《小学语文新课标》心得体会灵武市一小孙秀芝

伴随着语文课标学习活动的结束,众人长出一口气,一块石头似乎终于落了地。看来,又一年的语文课标学习活动似乎又结束了。活动结束了,带给我的,是感慨,更多的,是思考。作为一线的小学语文教师,我最大的感受就是教学目标更明确了。新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力,一是主张实现教学上的主体性,一是强调发展学生的个性特长。

一、科学的语文教学理念

新课标提出:语文教学应全面致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养包括的方面太广了。它是一种以语文能力为核心的综合素养,其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力、人文素养等。因为语文是工具性与人文性统一的学科,是学好其他学科的基础,也是学生终身发展和可持续发展的基础。可以说,语文素养是学生学好其他课程的基础,提高学生的语文素质是十分重要的。

二、语文教育特点及教学方法

语文是实践性很强的学科,也只有在实践中,学生获得的体验是最真实的,也只有在实践中,学生才能让语文更好地发挥它实质性的作用。所以,语文教学应该关注实践,关注学生的独特体验,关注学生在语文活动中表现出的主动探究、团结合作、勇于创新的表现。也只有学生感兴趣的自主活动中,才能全面提高学生的语文素养。

三、语文课程资源的开发

只要是有利于学生语文素养提高的校内校外的所有资源,都可以作为语文课程资源来开发。语文课程资源到处存在,这门学科植根于现实生活的角角落落。这样的一门灵活性很强的学科,生活性很强的学科,应该是一门让学生初步获得现代社会所需要的语文实践能力的学科。是一门有趣的学科。也正是语文课标带给我这么多的激动,为我开启了一扇五彩缤纷的教学大门;也正是实际的语文教学依然在困扰着我,许多次让我无从下手。于是我总想从语文课标上获得解释。我觉得把握新的课程评价标准,有一点最应值得重视,那就是:语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上。也就是说,我们的评价要让社会认可。当我们的学生踏入社会,社会上的人说“这个人的语文素养不错”时,我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是现代社会所需要的,除了这两点,现代社会要求一个公民要有一定的口语交际能力和运用现代技术搜索、处理信息的能力。基于这些思考,就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平,也没有很好地评价学生的书写能力,更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践能力。既然现代社会需要这些能力,作为语文教师我们应努力的去培养。

重阅读教学。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为、不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感

悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受思想启迪,享受审美乐趣。阅读教学要重视朗读和默读。加强阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文还应要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。鼓励学生采用各种手段扩大阅读面,增强学生在一切场合学语文用语文的意识,促进学生语文素养的整体提高。