四 100以内的加法和减法（一）教学设计一等奖

两位数减两位数

教学目标：

1.经历两位数减两位数不退位减法计算方法的探索过程,初步掌握两位数减两位数的口算和笔算方法,并理解算理。

2.能正确口算、笔算两位数减两位数,培养运算能力和思维能力。

3.感受两位数减两位数与生活的密切联系,感受减法的作用,培养积极思考、交流合作的学习习惯。

教学重点:掌握100以内数的不退位减法的口算、笔算方法。

教学难点:理解100以内数的不退位减法的算理和计算方法。

教学准备：教师准备:多媒体课件,小棒3捆9根,12个小圆片。

学生准备:小棒3捆9根,12个小圆片。(每4人小组准备一套。)

一、联系旧知,引入新课

1.口算练习

教师:小朋友们,前面我们已经学习了有关加法和减法的口算, 大家都学得很不错,现在就让我们一同来抢答。

课件出示口算题：

30-20= 9-5= 10+4= 70-40= 9-3= 30+6=

90-20= 7-6= 70+1= 40-10= 7-5= 30+2=

教师抽学生回答。

教师:小朋友们果然学得很好,还想继续回答吗?

2.看图填数

教师:请仔细观察图片,根据图片上提供的信息填数。

65-□=□ 82-□=□ 47-□=□

针对第3幅图,教师指导:你们能看懂第3幅图的意思吗?谁来给大家讲讲?

学生:十位上有4个圆片表示40,个位上有7个圆片表示7。第3幅图表示:你从47

的里

面去掉了5。你们听懂了吗?

教师:看来表示减的过程我们既可以用计数器来表示,也可以用圆片图来表示。小朋友们对两位数减整十数、一位数的知识已经掌握得非常好了。如果是两位数减不是整十的两位数,大家还能行吗

:两位数减两位数。

二、活动操作,探索新知

1.情景出示,梳理信息

多媒体课件出示例2的图片。

教师:谁来说说图片里告诉了我们什么信息?

学生汇报。

教师:根据这些信息你们想到了什么数学问题?

教师:要求“还差多少个茶杯盖?”该怎样列式?为什么用减法计算?

引导学生回答:已经知道了一共需要39个杯盖,已经准备了25 个,要求还差几个就用减法进行计算。

2.活动操作,探索算法

(1)口算

教师:前面学习了整十数减整十数、一位数的口算,那么39-25 该怎样口算呢?你们是怎样想的呢?(先给学生提供独立思考的时间。)

教师:现在不少小朋友都有了自己的想法,下面我们就以小组为单位进行交流,说一说你是怎样得到这个结果的。在说的时候可以用你们准备的小棒或者是圆片来摆一摆,也可以用笔来写一写。

在学生进行小组交流的时候,教师收集学生思考的方法并进行指导(要让学生能较为清晰地说出自己计算的过程,其中最重要的是指导竖式计算的过程)。展示的过程最好是:小棒图或圆片图,口算, 笔算。

学生可能出现的情况有以下几种。①操作小棒图。引导学生回答:先用3捆零9根小棒表示39套茶具(或者说表示需要39个茶杯盖),接着从3捆里拿走2捆得1捆,9根里拿走5根得4根,1捆加4根得14,所以39-25=14。

教师:这一组小朋友他们用小棒代替茶具,先用整捆减整捆,单根减单根,最后再把整捆与单根相加,让我们一看就明白他们是怎样得到这个结果的,让我们用掌声谢谢他们。哪一

组还有不一样的方法?

②操作小圆片(或者画小圆片)。引导学生回答:先在十位上摆 (画)3个圆片,个位上摆(画)9个圆片表示39套茶具(或者说表示需要39个茶杯盖),接着拿走(画去)十位上的2个圆片以及个位上的5个圆片。这样十位上剩下1,个位上剩下4,所以39-25=14。

教师:你们觉得他们这一组做得怎么样?

引导学生理解:小圆片的操作也能十分清楚地反映计算过程。

③口算。学生回答:30-20=10,9-5=4,10+4=14。

教师:听懂这位同学的意思了吗?谁再来说一说?

教师:这一小组的小朋友,他们能将操作小棒和小圆片的过程用算式表示出来,简单方便,他们真了不起。

如果有学生用竖式计算的,教师随机引导:我还看到××小组也像加法那样写出了减法竖式来计算,我们请他们来给大家讲讲他们是怎样算的。

(2)竖式计算

教师:前面我们学习了用竖式计算两位数加两位数,两位数减两位数你能用竖式计算吗?请先独立试一试。

学生独立尝试后交流,学生回答:先写出39,再对齐十位写2,对齐个位写5。接着,个位上9减5得4,对齐个位写4,十位上3减2 得1,对齐十位写1,所以39-25=14。谁再来说一说?教师:你们都听懂了吗?现在说给同桌听一听。

课件演示用计数器计算逐一抽象出竖式的过程,进一步强化竖式计算的方法。

3.课堂活动,积累经验

教师:刚才同学们用自己的方法算出了39-25=14,大家也认真倾听了其他小组的发言,大家学得怎样呢?我们赶快来试一试吧!

4.教师:说一说你是怎样算的?

学生甲:算47-15时,40-10=30,7-5=2,30+2=32,所以 47-15=32。学生乙:算36-24时,个位上6-4得2,对齐个位写2,十位上3-2得1,对齐十位写1,所以36-24=12。

师:试着用竖式计算下列算式。

79-33= 97-62=

教师:竖式计算下面各题。

64-30= 64-3= 24+35=

针对前两道题提出问题:这两道题在用竖式进行计算的时候有什么相同和不同?要提醒大家注意什么?

引导学生回答

三、练习应用,巩固深化

1.课堂活动第1题,练习九第7题

学生独立将课堂活动第1题后两小题填在书上,利用这一时间对后进生进行单独的指导。

讲评的时候注意第7题中最后一题竖式结果对齐个位书写,十位的0不写。

2.解决问题

学生尝试完成练习九第8题。教师:说一说你是怎样思考的。

3.完成练习九第4题:独立计算后交流,重点口算,适当用竖式计算。

四、反思总结,体验成功

教师:通过这节课的学习,同学们有哪些收获?

我们学习了两位数减两位数;我会用口算的方法计算两位数减两位数;我还会用竖式计算两位数减两位数;我还知道了加、减法竖式计算的时候要相同数位对齐从个位算起。

两位数减两位数

3 9 4 7

- 2 5 - 1 5

1 4 3 2

相同数位上的数对齐相减。