四边形分类第二课时教学设计

六模块建构式课堂展示课教学设计四年数学《四边形分类》

新陶小学姜丽荣

教学目标:

1.知识与技能:通过观察、操作、比较,发现四边形边的特征,会给四边形分类。

2.过程与方法:理解并掌握平行四边形、梯形的种类特征,培养学生观察能力、操作能力和形象灵活的思维能力。

3.情感与态度:发展学生的空间观念,激发学生主动参与、自我探索的意识和勇于创新的精神。

教学过程:

一、自学质疑、交流展示

1.师:同学们,今天老师要带大家去神奇的图形王国上一堂数学课,你们开心吗?(课件播放"图形王国"的动画。)

2.在图形王国里,有很多的图形成员,你们认识

它们吗?(课件播放各类图形:长方形、正方形、平行四边形等等,引导学生大声喊出它们的名称。)

二、合作探究、教师点拨

活动一:分一分

1.观察:多媒体出示课本33页各种四边形的图。

师:请大家仔细观察这些四边形,它们的边有什么特点?(学生观察,自由发言。)

2.分类:

师:你能用聪明的小脑袋试着把它们分分类吗?分好后在四人小组里互相交流一下自己的分法,并说说你这样分的理由。(学生分组进行分类、探究。教师巡视各组情况,重点指导学生说说分类的依据是什么?) 3.反馈:哪个组先来说一说你们共有几种不同的分法,各是怎么分的?

学生演示分类方法,并说出每一组四边形的特点,再尝试给每一组四边形起一个名字。

师:还有哪个组有补充或有不同意见的?根据学生的发言,教师适时提问:为什么这样分?你的理由是什

么?

4.归纳:师:智慧老人看到大家得出了这么多种分法,他也带来了一种分法(课件演示),智慧老人为什么这么分呢?

引导学生找出同一类图形的特点,并用自己的话说说平行四边形、梯形的定义。在学生明确了以上各组图形的特征以后,教师重点指出:

A组的图形有两组对边分别平行,它们都是平行四边形。

B组的图形只有一组对边平行,它们都是梯形。

C组的图形没有平行的边,就叫做四边形。(本课暂不研究)

三、精讲点拨、学以致用

1.填一填

出示教科书上33页填一填中的图形,找一找哪些图形是平行四边形。

(学生独立做,小组交流,注意学生是否把正方形和长方形也选到了其中。)

2.画一画

让学生看课本第32页练一练的第1题,在点子图上按要求画出一个平行四边形、一个梯形和一个三角形。在画的基础上,引导学生用自己的语言说说这些图形的特点,体会这些图形的特征。

活动三:议一议

在我们图形王国游玩的时候遇到了一个难题,你们能帮助他解决吗?[小组讨论:平行四边形包括长方形和正方形吗?

教师引导学生得出结论:长方形、正方形都是两组对边分别平行,都具备了平行四边形的特征,所以属于平行四边形。但长方形和正方形的四个角都是直角,所以是特殊的平行四边形,而正方形还有四条边都相等的特征,所以正方形又可以看成是特殊的长方形。所以我们可以用一个图直观地表示出三种图形之间的关系。

四、巩固拓展、达标检测

师:今天大家学得特别认真,老师对大家的表现也特别满意,下面我们去参加图形王国的技能大赛吧!如果你在活动中表现优异,成为了优胜者,那你将得到图

形王国的一份特别礼物!

活动一:谁是拼图高手?

要求:挑选2个图形分别拼成长方形、平行四边形、梯形,看看谁完成的又快又好!(先独立思考,再借助附页的材料动手试一试。

五、矫正反馈、能力培养

活动二:小小魔术师(独立完成,同桌交流剪法,个别展示。)出示1:(1)用一张平行四边形纸剪出两个梯形;

(2)用一张梯形纸剪一个平行四边形和一个三角形或一个平行四边形和一个梯形。

学生独立剪,小组交流,最后老师小结:根据平行四边形和梯形的特征,剪的方法有很多种,教师提供如下图所示:

六、迁移应用、自主提升

出示2:用一个梯形剪出三个三角形。

这个题目的答案不是惟一的,有多种剪法。如下图:师:我们今天愉快的图形王国之旅就要结束了,你有什么体会,还想知道什么知识?

六模块建构式课堂展示课教学反思四年数学《四边形分类》

新陶小学姜丽荣

本课的我围绕“激趣导课——分类探究——巩固新知——小结”这样四个环节进行教学,在课堂教学中既要重视学习结果,更要重视过程,引导学生主动去探索,自己去发现。在课堂上我为学生创设了一系列的活动,如分一分、填一填、画一画、议一议、技能竞赛等,让学生在做中学、学中做、做中悟、悟中创。通过学生动手、动脑、动口这样多层次的感知,多角度的思考,把四边形进行分类,概括出特征,让学生知识与能力得到同步的发展。

六模块建构式课堂展示课研讨活动体会新陶小学姜丽荣

“六模块”教学为教师指明了课改的方向,也为学生提供了发挥自我价值的平台,实施以来,深感它对课改的益处。

“六模块”教学的出台,给教师提出了更高的要求,要求教师必须熟练掌握教材内容,做到心中有数。而且在课前必须查阅大量的学习资料,掌握与新课内容相关的所有知识,这样才能应对课堂上学生提出的各种问题,实际这种教学模式更能提高教师的各种能力。

“六模块”教学的实施,给学生提供了自由发挥的平台,让他们的个性得以张扬。这就要求学生在课前通过查阅各种资料,充分了解所学内容,提出质疑,然后带着问题来到课堂,与老师同学共同探讨问题,解决问题,达到主动学习知识的目的。同样这种教学模式展现了学生方方面面的能力,也充分调动了学生自主学习的能力。

当然课改是在摸着石头过河,需要在实践过程中,不断总结经验与不足,才能让课改更有实效。“六模块”教学实施以来,也有一些困惑,由于学生小,在预习过程中他们找到的知识和问题比较杂乱,那么课堂汇报时就显得时间比

较仓促,也由于教学配套设施不够齐全,如学生展示预习内容黑板不够用,耽误时间等等,这些都是下一步我们需要解决的问题。

“六模块”教学实施以来,老师学生受益匪浅,学生各种能力得到提升,在今后的教学中,我会一如既往地坚持按照“六模块”教学方式实施,并重点指导学生在预习过程中所要预习的内容,防止做无用功,课堂汇报时安排合理一些,尽量不浪费时间,精讲多练,达到课堂效率最有效发挥,真正提高学生能力。