求一个小数的近似数教学目标设计｜教案在线预览

资料摘要

主备人:布沙热木·热西丁第十五课时:小数的近似数教学内容:教材第53页例2、例3,53页“做一做”,54页练习十三第3、4题教学目标:知识与技能:掌握将一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。过程与方法:经历将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数的过程,体验数据记法的多样性。

资料类型：教学教案文档

所属课文：求一个小数的近似数

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2018-04-25 15:52:00

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学校：拜城县第一小学

求一个小数的近似数教学目标设计

未知

2018-04-25 15:52:00

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关键词：求一个小数的近似数教学目标设计

正文

主备人:布沙热木·热西丁第十五课时:小数的近似数

教学内容:教材第53页例2、例3,53页“做一做”,54页练习十三第3、4题

教学目标:

知识与技能:

掌握将一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。

过程与方法:

经历将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数的过程,体验数据记法的多样性。

情感态度与价值观:

感受数学知识在日常生活中的应用,激发学生学习数学的兴趣和对科学的热爱。

教学重点:把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。

教学难点:把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数,容易丢掉计数单位或单位名称。

教学资源:课件

教法:创设情境,质疑引导法

学法:独立思考与小组合作法

教学过程:

一,复习导入:

1、90000=()万

1200000=()万

4520000=()万

2、省略万位后面的尾数

6359565≈()万

1241563≈()万

教师出示课件组织学生口答。

在日常生活中,为了读写方便,常常需要把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

板出课题:小数的近似数(2)

二、探究新知

1.教师出示例2:

出示数据和问题:地球与月球的距离是多少万千米?

(1)提问:把384400 km改写成用“万千米”作单位的数,应该用多少来除?

(2)应该把384400缩小多少倍?

(3)小数点应该向哪个方向移动几位?

说明:为了简便只在万位后面点上小数点,去掉小数末尾的0

板书:384400千米=38.44万千米

引导学生理解:以”“万”作单位,相当于把小单位变大单位,除以进率10000,故小数点要向左移动四位。

(4)启发提问:既然把一个数改写成以“万”作单位的数,只要在万位后面点上小数点,再写上单位“万”,那么要把一个数改写成以“亿”作单位的数,应该怎么办?

鼓励学生以小组为单位讨论,大胆猜想。

三、合作探究归纳定律

教学例3

出示数据和问题:木星离太阳的距离是多少亿千米(保留一位小数)?

(1)独立完成,并说出改写方法。(提示学生先分级,再改写)

778330000 km=7.7833亿千米

(2)如果要求保留一位小数怎么办? 说出保留一位小数的方法

7.7833亿千米≈7.8亿千米

学生独立完成,以小组为单位讨论交流,集体订正。

3、总结归纳大数的改写方法。

怎样把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数呢?

小结:改写时,在万位的右边,点上小数点,在数的后面加上“万”字;或在“亿“位的右边,点上小数点,在数的后面加上”亿“字;位数不够时用”

0”补足。如果需要求近似数,可根据要求保留小数位数。

同桌之间相互讨论、交流,指名汇报。

四、巩固练习

1.教材53页做一做

2.教材第54页练习十三第3题。

学生分组讨论、交流,全班集体订正。

3.教材第54页练习十三第4题。

学生分组讨论,派代表发言,其他学生可以补充,全班集体订正。五.课堂小结: 通过本节课的学习,你有什么收获?

作业布置:

板书设计: 小数的近似数

384400千米=38.44万千米

778330000千米=7.7833亿千米≈7.8亿千米批语:

教学反思:

关于本教案的常见问题

Q：求一个小数的近似数教学目标设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《求一个小数的近似数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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求一个小数的近似数教学目标设计