100以内数的组成、读法、写法、大小比较优秀公开课教案

第1课时 100以内数的组成

教学内容:冀教版《数学》一年级下册第18-20页。

教学目标:

1.通过操作,体验并理解10个十是一百。

2.知道100以内的数是由“几个十和几个一”组成的。

3.在解决趣味数学问题的过程中,增强学习数学的兴趣。

教学重难点:

知道10个十是一百,知道100以内的数是由“几个十和几个一”组成的。

教学过程:

一、创设情境。

1.师生对话,交流见过的邮票和关于邮票的知识。

2.观察教材上的邮票,说一说发现的信息,给学生充分的交流不同发现的机会。

学生交流自己见过的邮票,并介绍有关邮票的小知识。如:邮票的作用、内容、形状、面值等。

3.数邮票。

提出“邮票有多少张”的问题,鼓励学生实际数一数。

交流数的结果和方法。在充分展示学生不同数法的基础上,重点指导10个10个数的方法

教师巡视,注意了解学生“数图片”的方法。交流时,让最快数

完的后说。

师:谁来说一说这些邮票一共有多少张?你是怎样数的?

学生举手回答。

教师总结:像这样有规律摆放的邮票,我们可以用这样数的方法,就是:一排、一排地数,我们一起数一数:10张,20张,……100张。

二、认识10个十是一百。

1.教师说数字,学生用小棒表示出来。

教师提出数小棒的要求后,让每个学生独立操作。

2.全班交流自己摆的过程和结果。

在充分交流不同做法的基础上,使学生了解:1捆是10根(是一个十),3捆是30根,即“3个十是30”。

师:请同学们数出30根小棒摆在桌子上。想一想:怎样做让别人一看就知道是30根?

教师巡视,注意了解学生摆的过程和结果。

师:刚才大家摆得都非常认真。谁来说说你怎样做的?

生1:我是把10根放在一起,放了3堆。

生2:我是每10根捆成一捆,捆了3捆。

师:大家想的办法都很好,像刚才这位同学做的,一捆是10根,也就是一个十。两捆是2个十根,也就是20根。那么,三捆是几个十根?是多少根?

生:3个十根,是30根。

师:对,“3个十是30”。(板书:3个十是30)

(1)在“3个十是30”的基础上继续讨论:4捆是几个十根,是多少根?6捆是几个十根,是多少根?

(2)提出“10捆是多少根”的问题,让学生讨论,说一说你是怎样知道的,最后得出:10个十是一百。

师:那么10捆是多少根呢?

生:10捆是100根。

师:还有不同意见吗?

师:看来大家都没有不同意见,那你们是怎么知道的?

生:我是数出来的。一捆是10根,2捆是20根,3捆就是30根, 40根,50根,60根,70根,80根,90根,100根,10捆正好是100根。

师:不错,我们一起来数一数。

师生共同口头数:10、20、30、40……

师:谁还有其他想法?

生:我是这样想的:一捆是10根,就是一个十;2捆就是2个十,是20根;3捆就是3个十,是30根;10捆就是10个十,是100根。

板书:10个十是一百。

3.摆一摆。

三、实践与应用。

1.“练一练”第1题,数一数,再填空。

2.“练一练”第2题,填空。

3.“练一练”第3题,填空。

4.数学游戏。

板书设计:

3个十是三十

10个十是一百

教学反思:

第2课时 100以内数的读写

教学内容:冀教版《数学》一年级下册第21、22页。

教学目标:

1.通过计数器,经历认识个位、十位、百位及读、写两位数的过程。

2.了解个位、十位上的数字表示的意义,会读写两位数。

3.初步了解可以用不同的方式表示数,体验数学学习的乐趣。课前准备:

写有数位的计数器,小黑板呈现算式,数字卡片。

教学方案:

一、认识计数器。

1.教师拿出计数器,通过师生对话,使学生了解它的名字和用途。师:我发现大家对老师手中的这个物体非常感兴趣,你们知道它的名

字吗?

师:计数器就是用来计数的,今天我们就利用这个计数器来学习数的知识。

教师拿出计数器,通过师生对话,使学生了解它的名字和用途。

2.认识计数器。让学生观察,说一说计数器上有什么。结合学生的交流,教师进行必要的介绍和补充,使学生了解计数器的结构和个位、十位、百位。

结合学生的交流,教师及时进行对话,介绍或演示。

师:你观察得很仔细,大家数一数,看是不是每档都有10个珠子。师生一起数一数。

师:请大家再仔细看一看计数器上还有什么?你能从右往左读一读吗?

生:个位、十位、百位。

二、数位顺序。

让学生观察计数器下面的数位表,要求从右起,读出它们的顺序。在学生充分表达不同读法的基础,使学生认识100以内数的数位顺序。

师:观察计数器下面的三个数位,谁能从右边起,说一说它们的顺序?

生:从右边起,第一档是个位,第二档是十位,第三档是百位。

师:如果不看计数器上的档,只看下面的表格中的三个数位,可以怎样说?

生:从右边起,第一是个位,第二是十位,第三是百位。

让学生读一读。

计数器从右边起,第一位是个位;第二位是十位,第三位是百位。

出示:从右边起:第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。三、写数、读数。

1.用计数器表示24。教师谈话提出用计数器表示24的要求,让学生充分发表意见后,教师演示拨珠的过程。使学生初步了解个位上的一个珠子表示1,十位上的一个珠子表示一个十。最后,师生进行拨珠练习。

师:我们认识了计数器,也知道它是用来计数,如果要在计数器上表示出“24”该怎么办呢?

学生表述的不一定准确或可能还有其他提法。只要有道理,就给予肯定。

师:在计数器的个位上拨上4个珠子,表示4,在计数器的十位上拨2个珠,表示2个十。

师:现在计数器上表示数是多少?生:二十四。

2.写数,读数。在用计数器表示24的基础上,让学生试着写出计数器上的数。结合学生出现的不同写法,灵活组织交流、讨论活动,使学生初步了解写数、读数的不同,学会数的读写。

师:你能写出计数器上表示的数吗?试一试!

学生试写,教师巡视,发现不同写法,让学生写到黑板上。

教师肯定学生的不同想法,然后板书:24

师:你会读出这个数吗?

生:二十四。

教师板书——读作:二十四

如果出现两种写法,先请第一种说一说怎样写的,然后教师说明第二种是24的读法。并板书:读作:二十四。

师:写书和读数是不同的,写数一般用“数字”;读数用“汉字”。

3.认识个位、十位上的数表示的意义。学生讨论24的组成,由24里面有2个十,4个一和2在十位上表示2个十,4在个位上,表示4个1,使学生知道并理解个位、十位上的数字各表示的意义。使学生知道个位、十位上的数字各表示的意义。

请同学们想一想“24”中有几个十,几个一?

生:24里有“2”个十,“4”个一。

师:再请你看着计数器想一想,“2”在什么数位上,表示什么?“4”在什么数位上,表示什么?

生:2在十位上,表示2个十,4在个位上,表示4个一。

师:通过刚才的讨论,我们知道了,十位上的数表示几个十,个位上的数表示几个一。

师:请同学们注意拨数、写数、读数时都要从十位起。

四、试一试。

让学生完成“试一试”的练习。鼓励同桌互相检查一下。

师:请同学们看“试一试”的图,写出计数器上表示的数,并读给同桌听。

学生独立完成,教师注意关注学习稍差的学生。

五、课堂练习。

1.“练一练”第1题,填空。

2.“练一练”第2题,读出下列各数。

3.“练一练”第3题,写出下列各数。

4.“练一练”第4题。

5.“练一练”第5题,在计数器上画出珠子表示下面的数。

6.数学游戏。

板书设计:

24 读作:二十四。

教学反思: