进位加法教案教学设计导入设计

小数加法

教学目标:

1. 在自主选择信息解决问题的过程中,经历探索小数加法计算方法的过程。

2. 会笔算小数进位加法。

3. 积极、主动地参与数学学习活动,感受自主学习的乐趣,培养知识的迁移能力。

教学过程:

一、问题情境

1.让学生交流自己购买物品的经历。并引出教材中的购物问题。

2.让学生读,鼓励学生说说发现了哪些数学信息。

交流学生的购物经历,是学生非常感兴趣的话题,自然引出本课主题。

了解问题中的数学信息,培养学生用数学的眼光观察事物。为解决问题作铺垫。

师:图中有什么物品?价钱是多少?几个同学想买什么?

生1:图中有两种帽子,一种毛线的一顶12.55元,一种皮的一顶45.8元。

生2:图中有两种手套,线手套一双5.65元,皮手套一双10.35元。

二、小数加法

1.教师谈话,提出“选择自己喜欢的帽子和手套,算一算需要多少钱?”的问题,给学生充分计算的时间。

2.交流学生选择的物品和计算的过程及结果。

12.55+5.65的竖式计算采取学生说,教师板书做法,重点解决进位问题。45.8+10.35的竖式采取让学生板书出竖式,教师提问的方式,重点解决不同位数的小数相加问题。

让学生解决自己“购物”需要的钱数,激发学习的积极性,经历自主尝试小数进位加法的计算。

交流计算方法的过程是学生相互学习,理解计算方法的过程。采取不同的方式进行交流,有利于解决不同的问题时的讨论。

生3:他们想买一个帽子和一副手套。

生4:丫丫想买毛绒的帽子和手套。

生5:亮亮想买皮的帽子和手套。

生6:聪聪说有好几种选择呢。也许他想买毛绒帽子和皮手套;也许想买皮帽子和毛绒手套……

师:同学们知道了红红和亮亮喜欢什么样的手套和帽子。那么,你喜欢什么样的呢?下面,请选择你喜欢的一顶帽子和一双手套,算一算一共多少钱?

学生自己选择计算。教师巡视,个别指导。

师:谁来说一说你喜欢什么样的?计算结果是多少?是怎样算的?

学生可能有不同选择,结合学生说的算法,教师板书竖式。如:

生1:我喜欢毛线的。帽子是12.55元,手套是5.65元,一共要花18.2元。

师:是怎样计算的?

生:我用竖式计算的,12.55+5.65将两个加数的小数点对齐,从右往左依次计算。

教师板书:

12.55+5.65=18.20(元)

12.55

+ 5.65

18.20

生1:再算十分位上的数,5+6=11再进上1等于12,向整数部分进1,在和的十分位上写2。

师:小数加法和整数加法一样,某一位上相加满10,可以向前一位进1。

接着完成竖式,写出横式上的数。

师:写出结果时,小数末尾的0可以省略不写。

3.提出“小数进位加法和整数的进位加法有什么共同点?”的问题,使学生理解“小数点对齐就是相同数位对齐,”都是相同数位上的数相加,满十向前一位进1。

通过讨论,把小数加法和整数加法的计算方法整合,理解计算方法的一致性。

●在计算小数加法时小数点对齐其实也就是相同数位对齐,这一点和计算整数加法时是一样的。

●都是相同数位上的数相加

三、课堂练习

1.练一练第1题,学生独立完成。

2.练一练第2题,学生明白题意后,独立用竖式计算。

1. 在自主选择信息解决问题的过程中,经历探索小数加法计算方法的过程。

2. 会笔算小数进位加法。

3. 积极、主动地参与数学学习活动,感受自主学习的乐趣,培养知识的迁移能力。

教学过程:

一、问题情境

1.让学生交流自己购买物品的经历。并引出教材中的购物问题。

2.让学生读,鼓励学生说说发现了哪些数学信息。

交流学生的购物经历,是学生非常感兴趣的话题,自然引出本课主题。

了解问题中的数学信息,培养学生用数学的眼光观察事物。为解决问题作铺垫。

师:图中有什么物品?价钱是多少?几个同学想买什么?

生1:图中有两种帽子,一种毛线的一顶12.55元,一种皮的一顶45.8元。

生2:图中有两种手套,线手套一双5.65元,皮手套一双10.35元。

二、小数加法

1.教师谈话,提出“选择自己喜欢的帽子和手套,算一算需要多少钱?”的问题,给学生充分计算的时间。

2.交流学生选择的物品和计算的过程及结果。

12.55+5.65的竖式计算采取学生说,教师板书做法,重点解决进位问题。45.8+10.35的竖式采取让学生板书出竖式,教师提问的方式,重点解决不同位数的小数相加问题。

让学生解决自己“购物”需要的钱数,激发学习的积极性,经历自主尝试小数进位加法的计算。

交流计算方法的过程是学生相互学习,理解计算方法的过程。采取不同的方式进行交流,有利于解决不同的问题时的讨论。

生3:他们想买一个帽子和一副手套。

生4:丫丫想买毛绒的帽子和手套。

生5:亮亮想买皮的帽子和手套。

生6:聪聪说有好几种选择呢。也许他想买毛绒帽子和皮手套;也许想买皮帽子和毛绒手套……

师:同学们知道了红红和亮亮喜欢什么样的手套和帽子。那么,你喜欢什么样的呢?下面,请选择你喜欢的一顶帽子和一双手套,算一算一共多少钱?

学生自己选择计算。教师巡视,个别指导。

师:谁来说一说你喜欢什么样的?计算结果是多少?是怎样算的?

学生可能有不同选择,结合学生说的算法,教师板书竖式。如:

生1:我喜欢毛线的。帽子是12.55元,手套是5.65元,一共要花18.2元。

师:是怎样计算的?

生:我用竖式计算的,12.55+5.65将两个加数的小数点对齐,从右往左依次计算。

教师板书:

12.55+5.65=18.20(元)

12.55

+ 5.65

18.20

生1:再算十分位上的数,5+6=11再进上1等于12,向整数部分进1,在和的十分位上写2。

师:小数加法和整数加法一样,某一位上相加满10,可以向前一位进1。

接着完成竖式,写出横式上的数。

师:写出结果时,小数末尾的0可以省略不写。

3.提出“小数进位加法和整数的进位加法有什么共同点?”的问题,使学生理解“小数点对齐就是相同数位对齐,”都是相同数位上的数相加,满十向前一位进1。

通过讨论,把小数加法和整数加法的计算方法整合,理解计算方法的一致性。

●在计算小数加法时小数点对齐其实也就是相同数位对齐,这一点和计算整数加法时是一样的。

●都是相同数位上的数相加

三、课堂练习

1.练一练第1题,学生独立完成。

2.练一练第2题,学生明白题意后,独立用竖式计算。