5.两位数加两位数（进位）名师教学设计

两位数加两位数(进位)

教学内容

苏教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第85~86页的例题和"想想做做"的习题。

教学目的

1.让学生经历探索两位数加两位数计算方法的过程,理解并掌握进位加中“满十进一”的方法及从个位加起的必要性,能正确笔算两位数加两位数。

2.让学生在解决问题的过程中,体验数学与日常生活的密切联系,进一步发展解决问题的策略。

3.让学生在数学或中获得成功的体验,增强对数学的兴趣和信心,养成独立思考的习惯,增强应用数学的意识。

教学准备

幻灯片小棒、计数器、口算卡片。

教学过程

一、复习引入

师:小朋友,电脑老师知道小朋友通过自己的努力掌握的不少的本领,今天想来考考大家,你们愿意接受挑战吗?

1、出示口算题:8-6 7-4 27+6 20+30-40 50-30-10

2、用竖式计算:54+21 43+36

过渡:恩!小朋友的本事可真大,电脑老师为了表扬大家,于是给我们带来的两位小朋友,你们想不想认识一下呢?(出示情景图)

二、创设情境,提出问题

1、根据现实情境,引导学生提出问题。

小朋友,你从图中知道了什么?你想提出什么问题,能列式解决吗?

2、从学生提出的问题中,选出求和的问题:“两人一共有多少

张?”并让学生列出解决问题的算式“34+16”

三、实践操作,探索算法

1、学生尝试计算34+16

☆摆小棒教学

(1)谈话:小朋友,34+16如果让我们自己用小棒来摆一摆结果是多少,你们会吗?请小朋友自己动手摆一摆。

(2)学生操作后,在小组交流自己的算法,把自己摆小棒的过程说给周围的小朋友听。

(3)各小组代表班级里用学具展示操作过程。

学生可能的操作和思考是:

摆小棒的:整捆和整捆的加,单根的和单根的加,4根加上6根正好是10根,能捆成一捆,共有3+1+1=5捆,是50根。在指名学生上台摆演的时候让学生同时说一说自己的操作过程。

学生操作完毕师再次通过多媒体摆演:动画出示第一个加数,为了看的清晰告诉学生第二个加数的摆法。

通过大家的讨论得出:整捆整捆的放在一起,一根一根的放在一起,发现一根一根地合在一起是10根,正好是1捆,合起来一共有5捆,是50。

☆用计数器拨算珠的方法

指名上台拨加数。让学生读一读:个位上有10颗珠子,十位上有4颗珠子。通过这种现象引导学生要把个位上的10颗算珠换成十位上的一颗算珠,这样就能读出是50。再次的让学生感受到个位满十进一。

☆用竖式的方法计算

过渡;小朋友,如果我们身边没有小棒也没有计数器,那你们还有什么其他的方法吗?(引出学生用竖式的方法进行计算) (1)引导学生尝试计算。你知道竖式如何计算吗?你能用自己的话说一说“34+16”是怎样算的吗?提问:从竖式上看,十位上3加1得4,为什么横线下写5呢?

(2)引导学生进一步探索竖式的书写方法。谈话:刚才我们通过摆小棒、拨算珠找到了关键问题,就是个位上满10,要向是十位进1,那么为十位上进上来的1,要写在哪里呢?

学生讨论后,教师板书:

结合板书讲述:个位上4加6满10,要向十位进1,个位沙锅要写0。

指名说接下去十位上的数应该怎样算?要特别注意睡吗? (不要忘掉进上来的1)

让学生边说边算。

(3)根据学生出现的不同的计算顺序讨论:用竖式计算两位数加两位数,从个位加起方便,还是从十位加起方便?(学生自由交流并说出自己的想法)

2、学生独立探索“试一试”

学生完成后在组里交流做法和想法

3、比较方法

让学生自己比较用小棒计算,用计数器计算,用列竖式的方法计算,哪种方法更简单,得数用竖式计算的便利性。

4、讨论笔算加法的注意点

(1)提问:联系例题和试算题,你能用自己的话来说一说笔算加法要注意什么吗?

(2)归纳小结学生的话,的出笔算加法的注意点。

(3)小结笔算两位数加两位数的注意点:相同数位对齐;从个位加起;如果个位相加满十,向十位进1。

四、巩固深化,应用新知

1、帮小动物找家(做“想想做做”第1题)

过渡:老师知道小朋友各个都是个热心的好学生,今天有些小动物由于贪玩找不到家了,你们能帮帮这些小动物找到家吗?

(1)各自独立完成,指定4人做在小黑板上

(2)共同订正板演题

2、游戏2 帮五角星找朋友

学生找到五角星的朋友后把五角星奖给学生,调动学生学习的积极性。

3、游戏3 今天我当小老师,让学生判断电脑出示的题目。

4、游戏4 猜一猜让学生根据已有的题目猜出小球的得数。五、全课总结,揭示课题

小朋友,这节课你学到了什么?你是怎样学会的,说给大家听听,好吗?