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正文

新苏教版小学四年级下册数学《用数对确定位置》教案教学设计

第八单元确定位置

课题:用数对确定位置第 1 课时总第3 课时教学目标:

知识与能力:让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义,知道确定第几列、第几行的规则。能在比较中初步理解数对的含义,同时能用数对表示具体情境中物体的位置。

过程与方法:

1.掌握在方格纸上用数对确定位置的方法,提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物体位置的能力。

2.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程,提高抽象思维能力,发展空间观念。

情感、态度与价值观:

体验教学与生活的密切联系,进一步争强用教学的眼光观察生活意识。

教学重点:

1.在具体情境中认识列、行的含义,知道第几列、行的含义,知道第几列、第几行的规则。

2.初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中物体的位置。

教学难点:

1.让学生体会数对中两个数顺序不同,表示的位置也就不同。

2.体会数对中的一个数相同,则表示的位置在同一列或同一行;数对中只有一个数是确定的,只能确定物体或点的位置在某一行或某一列。

教学突破:利用课件演示实物图——点阵图——方格图的逐渐抽象的过程,从而培养学生的空间观念。游戏互动提高学生学习兴趣。

教学准备:课件、方格纸

教学过程:

一、导入

1.观看大象老师上课的视频。(1)视频中班长小猫讲了自己的位置,学习委员小蜜蜂也说了自己的位置,但小狗提出了第几组,第几个表示位置太复杂了,问大象老师有没有简单点的方式,从而引出课题:用数对确定位置。

二、交流共享

1.介绍“列”和“行”的知识。

(1)介绍:通常把竖排叫作列,横排叫作行。一般情况下,确定第几列要从左向右数,确定第几行要从前向后数。学生可能会提类似“为什么确定第几列要从左向右数”这样的问题。教师可以告诉学生:这些都是规定,人们在确定位置时才有一致的思考和结论,才会能避免争议和混乱。

(2)学生思考:为什么小猫和小蜜蜂表达位置说法不一样呢?指名回答.

(2)课件出示点阵图,帮助学生理解“列”和“行”的知识。教师任意指出图上的,让学生说出它在第几列第几行,并强调要先说列,再说行。

(3)出示方格图,让学生思维出现数学画的跳跃。

(4)用先说列数、再说行数的方法表示出小猫的位置。学生交流得出:小军坐在第3列第2行。

2.教学用数对确定位置的方法。

(1)教师介绍:小猫坐在第3列第2行,可以用数对(3,2)表示。

3.合作探究:和同桌说说你是第几列第几行,在方格纸上表示出来,并用数对表示。

4、动动手:请把你班上你的好朋友的位置用数对表示出来且在方格纸上画出来。

5、大象老师考考你,游戏规则:当你点击小动物身上时,它会说:“同学你好,你能用数对表示我的位置吗?你就在下面的长方框里输入正确的答案,如(3,1),如果答对了,小动物的颜色会更鲜艳,并说”恭喜你,你答对了”。如果答错了,小动物会消失2秒,且说:“对不起,你答错了,好好学习吧!

6、讲解练一练并在方格纸上表示出来。

7、幸运大转盘游戏规则:当点击开始时,幸运大转盘的指针随机转动并且随机停止,当指针停止时指针指着相应的对数,那就请对应位置的小朋友上来抽奖,并且说出自己是第几列第几行,抽中的小朋友又上来抽奖,依次重复。已抽中的位置不在重复,又点击开始。

8、用思维导图反思总结:通过本课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问?

反馈完善: 1.完成教材第100页1,2,3题。

资料摘要

2、用数对表示平面上点的位置PPT配套教学设计内容

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2、用数对表示平面上点的位置PPT课件和优质课教案整理

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Q：2、用数对表示平面上点的位置PPT配套教学设计内容是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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