8　除三害教案及板书设计

《除三害》教学设计

高新区中心小学孟杰

教学目标:

知识与技能1. 通过学习知道课文中的三害是指猛虎、恶龙及周处强悍暴烈、横行霸道的恶习。

2.

3. 赏析并能转述“除恶龙”这一情节。

结合课文,能发挥想象写一写周处想明白的道理是什么。

过程与方法:让学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全心的对话,在多层次、多角度的对话中深入感受文本,理解课问中的重点词句,从而明白道理,全面提高语文素养

情感态度与价值观:懂得只要有决心、有毅力,任何缺点、错误都能改正。教学重点:想象感悟“三害”给人们带来的灾难,感受周处除三害的过程。

教学难点:通过学文,懂得只要有决心、有毅力,任何缺点、错误都能改正。教学准备:课件

教学过程:

一、激趣导入

1.师:猜猜他是谁?

①他开辟了天地,并用身躯化作世间万物(盘古)

②他化作小鸟,把石子投向的大海(精卫)

③她怀抱玉兔,在月宫遥望亲人(嫦娥)

④他为名除害,射下了天上的九个太阳(后羿)

师:同学们,从古至今在老百姓中流传着一些神奇、动人的故事,今天我们也来学习这样一则神奇的民间故事《除三害》。和老师一起写课题,生齐读。(讲述民间故事)

二、教授

⒉师:课文告诉我们怎样一个故事,自由读通读顺全文,打开书,开始读吧!⒊1)师:谁来读读这些词语?

霸道欺侮抱怨剁龙潜入搏斗

2)你能从读词语的过程中体会到一定的情感吗?

第一组:性格暴烈横行霸道欺侮百姓

第二组:上山杀虎下河剁龙东奔西突惊涛拍岸浊浪冲天

第三组:奔走相告喜气洋洋拍手称快

第四组:痛改前非

⒋师:不仅读正确,你的朗读还读出了词语意思,真棒!

⒌师:课文主要告诉我们什么故事?你带着这个问题再读课文

⒍2)这篇民间故事主要写了周处年轻时横行霸道,欺侮百姓,后来伏虎降龙,痛改前非,成了一个受人敬重的人。

⒎3)师:学贵有疑,读了这篇文章你还有哪些疑问?

⒏版块一:三害是指哪三害?

⒐版块二:怎样描写除三害?

⒑版块三:除三害结果如何?

⒒师:请同学们再次快速默读课文,找出答案,做上记号!

⒓过渡:谁通过自己努力解决三害是哪三害这个问题?指名读

⒔出示:山间的猛虎、河里的恶龙,还有地上的周处,是天下三害。三害不除,百姓永远没有安宁的日子!

⒕师:你知道了什么?天下三害啊,怎么读好,自己试试!

⒖师:三害不除,生齐接——

⒗师:所以只有除掉三害,百姓才有——安宁的日子!课文怎样描写除猛虎,谁找到了?

⒘1.出示:周处上山了,傍晚,他把一只断气的大老虎拖下山。街坊们拍手称快,都夸周处本领大。

⒙师:周处给你留下怎样的印象?

⒚(师:①本领大;②武艺强;③“傍晚”时间短,周处这样轻而易举的打死了一只猛虎,师:周初除虎本领强,同学们读书本领强,是吧!来,读)指导朗读。

⒛过渡:恶龙又是怎么除的呢?找到的同学自己站起来读吧!

21 2.出示:恶龙可不那么容易对付。它忽而浮出水面,跃到半空;忽而潜入水底,东奔西突。周处和它搏斗了三天三夜,搅得大河惊涛拍岸,浊浪冲天。22 师:老师觉得这段写得特别好,好在哪里,不着急,自己拿出笔好好圈圈,

画画哪个字,哪个词,哪句话。看谁发现的最多!

23 A.惊涛拍岸浊浪冲天

24 1)指名读,看着这八个字,你发现了什么?

25 2)你仿佛看到了什么?生:浪涛为之惊,浪涛为之浊,浪涛为之高

26 3)你能把他读出来吗?(马上出示插图)

27 4)放到句子中,谁来试试!

28 5)师:搏斗了三天三夜,这样的三天三夜周处会遇到哪些危险?

29 ①生:龙一扑过去,可能吃掉周处。师:多么凶残的恶龙。

30 ②生:恶龙甩动他凶猛有力的尾巴!师:这一甩可真猛呀。

31 ③生:恶龙张开他的血盆大口,一下子冲了过来!师:这是一场生死搏斗。32 ④生:周处有可能被抓得遍体麟伤。

33 师:多么凶险的场面啊,都是因为这恶龙——实在不那么容易对付!还有那个字、词、句用的特别好呢?

34 B.浮出水面,跃到半空。潜入水底,东奔西突。

35 1)师:好一个“跃”把龙的凶猛表现得淋漓尽致,象这类写龙的动词还有很多!

36 师:好在哪里?生:变快之多:变化之快,句式之妙:读出总分结构。

37 2)这么多的动作让你感觉这恶龙——狡猾,凶猛

38 3)课文用了哪个词语连接?生:忽而……忽而……

39 4)师:忽而可以换成:一会儿,一下子……

40 师:那就请你们用朗读读出恶龙变化的多,变化的快,齐读!

41 师:这段话妙在抓住恶龙的动作,抓住浪花的描写,还用总分方法写得多么生动啊!来,再让我们细细的品读这惊心动魄的场面吧!

42 过渡:师:接读,“三天以后,大河突然平静了,没有浪涌,没有涛声。”

43 3.学习第六小节

44 过渡:周处就这样不见了,你们此时此刻觉得——

45 生:可惜啊!惋惜!担心啊!

46 师:可是乡亲们却截然相反,他们却大声欢呼—

47 出示:这下好了!猛虎死了,恶龙死了,周处也和它们同归于尽了!人人奔走相告,个个喜气洋洋。

48 1.谁愿意把这个好消息告诉大家。你来读。(我看到了你的笑容!)(你脸上洋溢着快乐!)

49 2.师:你们都忍不住想欢呼说——。齐读。

50 3.英雄归来的周处原本立下赫赫战功人们一定会怎样欢迎他呢?

51 生:敲锣、打鼓、放鞭炮、鲜花、欢呼、高高举起……

52 过渡:迎接他的有锣声吗?有鼓声吗?锣声没有、鼓声没有、鲜花没有、美酒没有,什么也没有!只有人们在欢呼__________。

53 4.师:他呆住了。(点击)我除害有功,为什么乡亲们反倒希望我死呢? 54 ①师:对呀!想找人认真的问一问,一生读:我除害有功,为什么乡亲们反倒希望我死呢?②他实在想不通,他真想大声问一问,齐读:我除害有功,为什么乡亲们反倒希望我死呢?③可是,没有人愿意告诉他,都远远地躲开了,他只能痛苦的问自己这个问题:我除害有功,为什么乡亲们反倒希望我死呢?

55 5.师:周处想找个人问问,可人们远远地躲开了,教师让学生读一、二小节,采访学生,让学生当几位乡亲们——

56 “三大爷,你为什么要躲周处呢?”“四大哥,你为什么要躲周处呢?”“七大姑,.......

57 师:原来这样的行为就是横行霸道,原来自己早已是人们心中恨之入骨的第三害

58 师:周处想起曾经的所作所为,想起那首歌谣——

59 出示:坏周处,体力强,日弄刀弓夜弄枪。

60 拳打李,脚踢张,好象猛虎扑群羊,人人相见心慌慌。

61 师:于是周初暗暗下决心——

62 生:一定要改掉坏习惯!

63 师:课文哪个词语写出他要改掉错误呢?——痛改前非(指名读句子) 64 出示:从此以后,周处痛改前非,成了一个受人敬重的人。

65 痛:1)疾病 2)悲伤 3)彻底地

66 师:痛是什么意思?

67 “痛改前非”的意思是?(彻底的把自己以前的错误都改正)(板书:痛改前非)

68 思考:他要改掉的究竟是什么?(擦去板书横行霸道)

69 写话训练:但说着容易,做起来难!让我们一起想象他痛改的一路走来吧! 70 乡亲们:

71 我彻底错了!

72 一定痛改前非!第二天,当我上街看到有人在背地里指指点点,紧握拳头的双手;一个月过去了,当店小二不小心把汤撒到我衣服上时,;半年过去

了,。

73 (1)师:正是周处这样的痛改前非,正是这样的痛定思痛,使他成为一个受人尊重的人,这也正是我们古人常说的——

74 赠送名言:浪子回头金不换;

75 迷途知返,回头是岸;

76 亡羊补牢,为时不晚;

77 失足未必千古恨,回头定然满目春。

78 人非圣贤,孰能无过?过而改之,善莫大焉;

79 师:同学们人非圣贤,谁都有可能犯错误,但是老师希望你们在犯了错误之后能够勇敢的改正错误

【板书设计】

除三害

民间故事

第一个周处:坏人

山上的猛虎

水里的恶龙↓痛改前非地上的周处

第二个周处:好人

《除三害》教学反思

———让孩子学习“乐在其中”

《除三害》是三年级下册的选读课文。这篇课文是一篇民间故事,主要讲述了周处年轻时横行霸道,欺侮百姓,与猛虎、恶龙被老百姓并称为“三害”,老百姓设计让周处去除猛虎、恶龙,周处在除掉两害后,看到老百姓以为他死了后喜气洋洋,他明白道理后,痛改前非,成了一个受人敬重的人的这样一件事情,告诉人们只要有决心、有毅力,任何缺点、错误都能改正。课文情节生动,语言浅显,学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际,苏霍姆林斯基说过:在儿童的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。所以在在教学时,我设计学生阅读教学从“独白”走向“对话”。让学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全心的对话,在多层次、多角度的对话中深入感受文本,理解课问中的重点词句,从而明白道理,全面提高语文素养。并且能够在理解课文内容的基础上,对课文的故事进行一个复述的过程,从而增强孩子们的语言表达能力,也同时增加了课堂的趣味性,能够更好地吸引学生。以下,是我对这堂的一些理解以及课后的反思。

我首先通过几个孩子们了解的民间故事,引导学生们理解什么是民间故事,引出课题。导入后,由于已经提前让孩子们去预习了,所以我出示了三个层次难度的问题让学生们来回答。生字新词的认知;三害是哪三害?文章的主人公是谁?他是个怎么样的人?课文相对来说比较简单,学生很容易就能回答出三害是哪三害?文章的主人公是谁?怎样的人物性格特点……那么对于除害的情节的探讨和认知,就成了我这节课的重中之重,于是我通过对课文第五自然段——下河剁龙这一小节的重点讲解,深入走进文本,进行挖掘。

课文中描写周处降龙部分写得非常精彩,学生很可能会对周降龙这一部分比较感兴趣。所以,我把这作为学习的一个重点之一。通过让同学们找出关键词,划出描写精彩场面的句子等等方式,让学生们自主地学习这一部分的内容,并且能够生动、完整地复述周处杀龙的情节。

具体教学时我用两个环节展开:1、抓重点词,品味语言;2、朗读指导,感受画面,学习复述。学生在交流的时候,我引导学生抓住一些重点词句进行体会:三天三夜、惊涛拍岸、浊浪冲天,当学生说到这些重点词的时候,提问从这些词中你体会到什么?继而进行情感体会,并体会到周处降龙的艰难、不容易。这样

一方面能让学生理解这些字词,另一方面也能加深体会降龙的紧张激烈的气氛。忽而……忽而……引导学生读出恶龙不容易对付的感觉。同时可以把“忽而……忽而……”作为语言训练点,可以进行拓展训练。我出示周处和恶龙搏斗的图片,让学生展开想象,恶龙还会“忽而……忽而……”接着引导学生说:“同学们,你能不能通过自己的语言把这样精彩的降龙的场面再现一下?”这样做的目的就是让学生通过亲述故事场景感受当时搏斗时的紧张激烈,同时也可以积累生动语言,体会周处的勇猛。这也就突破本课另一个重点。

接着,我引导学生走进人物的内心,周处满心以为他浮出水面,人们会夸奖他,可是他看到的场景却是人们个个喜气洋洋,奔走相告.我通过让学生们演一演群众的两个不同的情绪反差,通过巨大的反差对比,我和学生们一起走进曾经的周处。在此,我设置场景,让孩子们想象周处曾经的横行霸道、欺压百姓。然后体会这时周处终于明白了什么,然后改掉曾经的恶习,此时,本文的难点周处怎么除去周处?除去的到底是什么?从中你感悟到了什么道理?这些难点将迎刃而解。