11. 倾斜的伞名师教学实录

《倾斜的伞》教学设计

学习目标：

1、正确认识本课的生字词，能正确书写。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、整体感知课文内容，了解课文大意。

4、联系文中具体语句，体会祖孙俩之间那份深深的爱。

一、复习导入，引入新课 1、同学们，上节课我们学习了《倾斜的伞》这篇课文，认识了许多生字朋友，这节课它们也来到了我们的课堂上，你们还能叫出它们的名字吗？（出示生字词，各种形式检查读）

2、借肋课文插图，指导概括课文主要内容。

同学们还记得这篇课文讲的是谁和谁的故事吗？这外公和我的故事就藏在这两幅图画里（课件出示文中的两幅插图）。谁能用一句话来说说图画的内容？

（课文写了“我”小时候，外公为我撑伞,还写了多年后“我”为外公撑伞。）

二、细读品味，体会关爱（学习1-5自然段）

(一)了解作者小时候喜欢下雨的原因。

过渡（指课文第一幅图）：很小的时候,我就十分喜欢下雨。这是为什么呢? 1、自由读第二自然段,寻找原因。

2、品读句子，体会外公对我的关心。

课件出示：“每逢淅淅沥沥的雨声在窗外响起，外公便会来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手”， （1）品词析句。

“每逢”是什么意思？（每当、每次），每次下雨外公就来接我，这是为什么呀？

（2）指导朗读，体会外公对我的关心。

指导长句子的朗读：根据意思把长句进行断句，把句子读通读顺。如指导学生“淅淅沥沥”这个词是写雨声的，所以要在雨声后面断开。

3、外公来接我了，我心情怎样？哪个句子告诉了我们？

课件出示句子

（二）研读对话，感悟关爱。

1、默读课文3--4自然段，画出外公和丹丹的对话。

过渡：我就这样挽（wǎn）着外公的胳膊一同走进雨的世界。我和外公一路走，一路聊着回家了。外公和丹丹都说了些什么呢？请同学们默读3--4自然段，用“——”画出外公说的话，用“ ”丹丹的说的话。

2、出示对话，学生对照。

3、创设情境，体会倾斜的伞下外公的爱。

（1）教师指插图问：丹丹告诉外公说伞歪了，丹丹怎么知道伞歪了呢？

（2）品读句子（课件出示）：外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。

1外公头顶上的天空本来应该是什么色的？现在却变成了？为什么会是这样？追问：从这，你又看到了外公对丹丹——（关心）

2：指导朗读句子，体会外公对丹丹的关心。

4、理解丹丹的困惑和外公笑而不语里的爱。

（1）创设情境，体会外公良苦用心的爱。

师：外公头顶上“一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的”这伞呀，明明是歪向了我这边，外公却说――

生：没歪呀？

师：外公为什么这样说呢？（引导学生说具体）

师：是呀，如果丹丹知道了又会把伞移正，丹丹就会被淋湿了。外公真是用心良苦啊。

师：可丹丹明白吗？

生：不明白。

师：从哪个词知道？

生：困惑。

师：困惑就是不明白，感到疑难的意思。

师：丹丹这么困惑，可是外公呢？你们看看，外公的表情是怎样的？

生：笑眯眯

师：笑眯眯是怎样笑的，笑给老师看看。

生：笑。

师：哟，老师看到有些同学的眼睛笑得只剩下一条缝了。笑眯眯就是这个样子。

师：“笑而不语”是什么意思？

生：只是笑着，就是不说话。

师：是呀，外公只是笑，没有告诉丹丹原因，怕丹丹不同意他这样做。

（2）出示对话，分角色朗读

1同桌分角色朗读（加上表情）。 2男女生分角色朗读（加上动作和表情）。

5、情境学习第二次对话， （1）创设情境，引出对话。

师：回到家里，我发现外公上衣的一边肩膀都湿透了。我连忙拿起一块干毛巾，（点击课件）对外公说：（把麦克风给一个学生，示意学生读）

生：“外公,您肩膀都淋湿了,快擦擦吧!”

师：外公却一边擦衣服,一边问我（把麦克风给学生，示意读）

生：“丹丹,你淋湿了吗?”

师：丹丹回答说（再把麦克风给另一学生，示意读）

生：“没有哇!你那把大伞把我整个都包住了呢!”

（2）分角色朗读对话。

1师生合作分角色朗读对话。

同学们看，这就是祖孙俩回家后的对话。（出示课传）让我们一起合作来读一读：师当丹丹（师做动作），学生当外公。

2理解“包”，体会外公对丹丹的爱。

师：丹丹说，外公那把大伞把她整个都包住了，这个“包”字，还可

以换成什么字？

生：“遮”……

师：“遮”“

挡”“盖”有没有“包”字用得好？

生：没有。

师：为什么？

生：……

师：因为包字写出了伞把我遮得严严实实的。包住我的仅仅是伞吗？还有外公那浓浓的――，所以当听了我说一点儿也没淋湿, 外公就——

生：开心地笑了起来。

3小组分角色朗读

师：这对话呀，藏着外公对丹丹的爱，让我们再来读一读。请一、二组的同学读读外公的话，请三、四组的同学读丹丹说的话。

（3）深情引读，感悟关爱

师：“每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。”

师：同学们，这样的日子是一天两天吗？

生：不是。

师引读：（点击课件播放音乐）就这样一个月过去了， 生齐读：每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。

师引读：一个学期过去（声音提高），

生齐读：每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。

师引读：一年过去了，（声音提高，充满激情）

生齐读：每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。

6、小结并引读全文的中心段第9自然段。

就这样，这把倾斜的伞一直伴随着我成长。这把倾斜的伞真是一把温情的伞。（板书：温情）伞下面有外公对丹丹深深的爱。（点课件）所以作者说（手势引读）：那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。

三、激情延伸，品味关爱（学习6——8自然段）

1、图文结合，学习第6自然段。

（1）出示第二幅课文插图，学生观察，思考文中哪些自然段描写了这幅图的内容？

（2）齐读第6自然段。

（3）认识排比句，并试着用三个“仍然”造句。

1理解“仍然“的意思，追问和以前一样的是什么，引出排比句，结合句子认识排比句。

2读排比句，读时强调三个仍然，深刻体会排比句。

3用“仍然……仍然……仍然……”造句。

A、师出示课件，进行填空式造句。

我渐渐长大了，妈妈仍然是那么＿＿，仍然是那么＿＿，仍然是那么＿＿。

B、学生自由造句，教师点评激励。

2、图文结合对比朗读，感受倾斜伞下那时空变幻传递着的浓浓的亲情。

（1）指名读多年前雨中的情景。

图文出示：抬起头,我惊讶地发现,头顶的天空已变成一片墨绿色,绿得那样深。外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了,一半是墨绿色,一半却是灰蒙蒙的。

（2）指名读多年后雨中的情景。

图文出示：我抬起头, 发现我头顶上的天空一半是墨绿的,一半是灰蒙蒙的。我的心热了起来,不知不觉中,我正做着外公当年做过的事。这仍然是把倾斜的伞。

3、透过神情，走进内心（品读第7自然段）

（1）小结过渡：外公对丹丹的爱呀，就像种子一样，在丹丹的心中生了根，发了芽，不知不觉中, 丹丹正做着外公当年做过的事。

（2）自由读课文第7自然段，思考：当外公看到丹丹这样做时，他表现出了怎样的神情呢？

（3）学生交流，教师适时评价，引导学生体会外公的感动。

（4）小结并引读第9自然段。

这雨中、这伞下，笼罩着浓浓的亲情。这把倾斜的伞，真是把温情的伞(指板书)，伞下面有外公对丹丹的爱，也有丹丹对外公的爱。所以作者深情地说（举手提示学生读）：（课件出示）那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。

（6）点明题意，再读课题。

这浓浓的祖孙情呀，就藏在这把倾斜的伞里，这倾斜的伞包含着浓浓的爱，所以这篇课文的题目叫---指读课题。

四、真情回报，学会感恩

同学们，在我们的身边，也有很多的人在关爱着我们，如有亲人，有同学，有老师……这把“倾斜的伞”就在你我身边，让我们一起回忆这些爱的片段。 当我生病时， 当我被雨淋时 当爸爸妈妈劳累了一天，回到家，我 当同学跌倒时，我 五、作业设计

以实际行动关爱身边的人，把爱心传递。

板书设计

倾斜的 伞

（温情）

爱

外公 “我”

作业: 找出文中令你感动的语句，并和同学交流，写出自己的体会。

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