23 黄河象公开课教案（教学设计）

《黄河象》教学设计

知识目标:

1.学会本课生字、读准字音,理解“炙烤”“有气无力”“发现——发掘”“挖掘——发掘”等词语的意思。

2.通过阅读,了解古代黄河象骨骼化石保存完整的特点,以及它的形成过程、被发现、发掘、命名的过程。

3.找出课文中推想的内容,根据课文内容说说这样推想的依据。

4.抓住主要内容,简要复述课文。

能力目标:

1.培养学生整体感知课文的能力。

2.提高学生的理解能力和口头表达能力。

3.提高学生的想象能力。

情感态度价值观:

培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。

教学重点、难点:

引导学生结合生活实践,展开想象,从而理解和领会科学家关于黄河象化石形成过程的假想,增长科学知识。

教学准备

课件、学生搜集的有关资料。

教学课时安排:两课时

教学过程:

第二课时

(一)指名复述内容。

你认为科学家的假想最生动的一幕是哪里?(生自由回答)

(板书课题:黄河象)

(二)学习第一段

1.看着这具大象的骨架样子(板书:骨架样子)你觉得它有什么特点?(高大、完整。师板书。)课

文在第几段描绘,请划出有关语句。

2.学生交流。

3.齐读这些语句,体会黄河象化石的特点。

4.(再看图片)看着这具化石的样子,你有什么想了解的?

5.学生自由提问。师引导提出:黄河象化石是怎样被挖掘出来的?为什么能被保存得这样完整?

6.古代黄河象的化石能够这样完整地保存下来,在象化石的发现史上是罕见的,人们是怎样发掘的呢?请快速、轻声地朗读最后两个自然段、找出答案。

(三)学习最后两个自然段

1.检查:人们是怎样挖掘出这样高大、完整的象化石的?(学生回答)

2.此段告诉了我们什么?

(相机板书:化石的发现——化石的挖掘——化石被挖掘出时样子)

3.象化石被挖掘出来时是什么样子的,请从文中找出有关语句。

4.待学生找到后,师出示句子,生齐读这句话。

师板书:斜插沙土脚踩砾石。

5.师提问:文章开头向我们介绍了象化石的特点和样子,结尾介绍了象化石的发掘和刚发掘出来时的样子,那么中间部分介绍了什么呢?

6.生答:科学家假想黄河象化石的来历。板书:假想来历。

(四)学习第2—7自然段

1.师问:什么是假想?

生答:假设、想象。

2.师:对于发生在几百万年前事,我们现代人根本不可能亲眼所见,也不可能找到现成的资料查询,人们只能根据一些历史性的东西来进行想象、假设。那么,科学家是根据

什么来想象、假设黄河象化石的来历的?

3.科学家从哪几步假想了黄河象的来历?

讨论得出四层:

(1)当时的时间、气候和地理环境。

(2)黄河象怎样来到小河边。

(3)老象失足落水的情景。

(4)黄河象是怎样变成化石的。

4.师:科学家根据黄河象化石被挖掘出来时的样子,想象了化石的来历,下边,我们就来看看科学家是怎样来想象的。

5.根据读书要求读课文:

(1)用你喜欢的方式读文。

五、总结:

今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们即生动又合理的想象,给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中,都蕴含着深奥的科学道理。如果你感兴趣可以找来这方面的资料读读,也可以推荐给老师和同学。

板书设计:

黄河象

化石的样子—假象来历—挖掘过程

高大完整炙烤干渴

课后反思:

《黄河象》设计理念

《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动、积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。教师应关注学生的个体差异和不同的学生需求,爱护学生的好

奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导“自主、合作、探究的学习方式。”因此,在教学中,采用以小组合作的形式,交流、评价、争论,也可以表演出来。这既体现了教师“导”的作用,也体现了学生的主体地位,并且培养了学生学科学、合理想象的能力。