17. 五月的田野教学设计案例

群文阅读《童年的生“动”》教案

李晶

一、教学背景

： 俄国伟大的作家阿·托尔斯泰说过，在艺术语言中，最重要的是动词，因为全部生活都是运动的，要是你找到了准确的动词，那你就可以安心地写你的句子。目前，在三年级阅读与作文教学过程中我发现学生普遍存在着不会使用动词，不能正确使用动词的现状。为此，在大量阅读的过程中引导学生去发现并学习怎样正确使用动词，就成为了阅读教学中十分重要的一个方面。

二、说教学目标： 1、学习默读，有意识的提升阅读速度。

2、借助段落阅读，学习如何正确使用动词。

三、教学的重、难点：

教学重点：1、学习默读，提高阅读速度和阅读能力。

2、从文章中找到动作描写的段落，并学习动词的使用。 教学难点：从段落阅读中学习动词的使用。

四、教学过程：

（一）谈话导入：

师：同学们，今天我们学习的内容是童年的生“动”，这里老师把动字加了引号，你知道是为什么吗？老师先卖一个小关子。同学们面前都有一张阅读单，下面请一位同学来读阅读要求。

生：1.快速默读《吹糖人》。

2.

比较这两篇《吹糖人》有哪些地方不一样。将不一样的地方用直线画出来。

3.

思考：你喜欢哪篇《吹糖人》，为什么？

师：好，开始！

师：现在，我们找同学来回答，这两篇吹糖人有哪些不一样的地方？

生1：第一段...... 师：好，那你更喜欢哪篇文章呢？

生1：更喜欢第二篇。

师：为什么呢？

生1：因为第二篇写的更加生动

师：好，请坐，还有同学发现哪不一样了吗？

生2：第二段...... 师：好，刚才这几位同学帮我们找到了这两篇课文的不同之处，并且都发表了自己的见解，那你们是不是都喜欢第二篇文章呢？那老师告诉同学们，第二篇文章之所以写的更加形象生动，是因为有了动作描写。

师：那接下来我们就自己试着找一找课文中的动作描写。找同学来读阅读要求。

生：1.快速默读《柳笛和榆钱》《五月的田野》

2.用直线画出动作描写的部分

师：画完了吗？画完后与小组交流你是否画全了，并体会动作描写的优点。

生：使文章更加形象生动、就好像这个人物栩栩如生站在我们面前。还能更好的反应人物的内心活动。

师：现在知道老师为什么把“动”字加引号了吗？其实就是我们这节课的主题，动作描写。有了动作描写才能让童年的生活更加生动。

师：那么怎么才能写好人物动作呢？

1、写出连贯动作（描写一个人的动作要进行分解，也就是说一个人的动作是由一系列地动作构成的。把一个大动作分解成几个小动作，抓住人物最有特征的动作）

2、准确运用词语描写人物行动：这里的“准确”，包括两层含义：一是体现人物特点，二是符合生活实际。（男生吃西瓜的行动，和女学生一定是不同的；三伏天，半天又没喝到一口水，此时吃起西瓜的行动与平日也一定是不同的。）

三、小练笔

师：这节课，我们通过互教自悟的方法探讨出了动作描写好处，现在就让我们学以致用，在实践中巩固和检验并完善这些方法吧。

题目1、做饭

2、打乒乓球

3、给花浇水。

4、认真写作业。

5、低头画图画。

教学反思

听到这次推门课的形式是进行群文阅读，首先自己就有些迷茫，虽然韩主任对我们进行了指导，可真正要落实到实践，心里还是有一些忐忑。不过事事都要有勇气迈出第一步，所以我开始了我的群文阅读“研究”之路。我查阅了关于群文阅读的资料，初步写的教案总有些不满意，好在韩主任及时给予了我帮助，使我茅塞顿开。

下面我就针对《童年如此生“动”》这堂课来进行剪短的说明。首先孩子们对于群文阅读这种新的课堂形式还是很感兴趣的，孩子们的积极性都很高也愿意尝试。其次孩子们真的通过群文阅读的形式学习到了关于动作描写的好处，并且都是通过自己的努力找到段落中动作描写，孩子的自主学习能力得到了提高。

当然这节课也有许多不足的地方，比如：在我改写《吹糖人》这篇文章时，只是简单的将关于动作描写的部分进行的删减，如果我能换一种形式将文章进行改写，我相信和原文的对比就更加明显。其次在进行《柳笛和榆钱》这篇课文时，里面有一个环节是一个孩子读找到的关于动作描写的部分，全班同学来做出相应的动作想让孩子们体会一下动作描写，但是我发现这样做其实并没有达到效果，如果换成我们平时在课堂上有这样的部分，我会让孩子们闭眼进行想象，每个孩子就能想象到自己的模样，可是我并没有按平时上课那样，可能是想活跃课堂气氛，但是这样做的结果是孩子们并没有真正体会到动作描写，所以在以后的教学中还是应以学生为本。

以上就是我对这节课的反思，我一定会延续我的优点，改正我的

不足，在以后的教学过程中能突破自己。