池上优秀教学实录

《池上》教学设计

教学目标:

1.认识并正确书写生字,,能联系生活,结合图片理解“浮萍”、“踪迹”等词语的意思。

2.能正确、流利地吟诵古诗。感受古诗的节奏美及全诗充盈的快乐。

3.读中理解诗意,想象中感悟诗境,体会小娃的童真和顽皮。

教学重难点:“偷采白莲回”中“偷”字的理解。

教学准备:词卡、PPT课件

教学过程:

一、谈话导入:

(提前写好“古诗”两字,引导孩子背诵本学期学过的古诗。) 1.师:孩子们,古诗是一什么一什么的?(课件出示:首)还可以说一首什么?(歌、曲子)

2.教学生字“首”:

2.解题:今天我们就来学习《古诗二首》中的第一首,名字叫――《池上》,“池上”是哪里?――(池塘之上)我们一起去看看池塘上都有什么吧?

二、学习生字词,初学古诗。

1.出示图片,指名说;(荷叶、小娃、小艇、莲藕、荷花、浮萍……)

2. 相机理解、识记“浮萍”:

(1)师:你们看,这些荷叶下面漂浮的就是——浮萍。(点击图片)让我们看得更清楚一点,谁来说说浮萍长什么样?(很多、很小、绿绿。把水面都铺满了,密密麻麻的);

(2)师:浮萍是漂浮在水面上的一种水草,因此“浮”是三点水,萍是草字头。(板书)

(3)提醒读音:

师:这个字的读音要注意什么?请你带大家拼一拼。(指名带读)

3.相机出示词语,进行认读:

(1)出示:小艇、白莲、浮萍 (指名带读)

(2)出示:撑小艇、采白莲、浮萍开(自由读→指名读)

(3)去图、去拼音(开火车读)

4.师:有一天,我们的大诗人白居易也来到池塘边,无意中看到了一件有趣的事,你想知道吗?赶紧去读一读这首诗!注意读准字音,读通诗句,不会的字可以看拼音。(自由读)

5.检查朗读,提醒字音,学生评价。

三、品读诗句。

师:有谁说说白居易看到什么?(一个小娃娃去偷白莲)。这个小娃娃是怎样去偷采白莲的?走着去的吗?(撑着小艇)书中哪句诗讲了刚才的画面?

(一)出示“小娃撑小艇,偷采白莲回。”

师:谁来读读这一句?(指名读)

读完之后,你的眼前出现了一个怎样的小娃娃?为什么?(调皮)师:你从哪儿看出他很调皮?(“偷采白莲回”)

(1)联系生活理解“偷”:

①师:这句话中哪个字写得最有意思?(相机板书:偷)

②师:你有没有背着大人偷偷做过什么事?心情怎样?

③这里的“偷”跟我们平时说的“偷东西”一样吗?如果让你给这个“偷”换一个字,你会用什么?

(2)演读、理解诗句

①师:想不想跟小娃一起撑着小艇,也去偷采一回白莲(师边说边做动作)?自己一边做动作一边去读。(自由演读)

②师采访:这位小娃娃,你的心情怎么样?(指名读)

③全班一起表演读。

3.书写“采”

(1)教师范写

(2)学生书写,教师巡视。

过渡:孩子们,小娃“偷采白莲”回去了,是不是就没有人发现了?你从哪里看出来的?(不解藏踪迹,浮萍一道开。)

(二)出示“不解藏踪迹,浮萍一道开。”

师:读了这句诗,你有什么问题要问吗?

(1)“踪迹”感“天真”:

①借助微课视频理解“踪迹”:

师:别急,老师也给你们带来了许多小动物的踪迹呢!(播放视频,观看“雪地里的小画家”)那么,雪地里的什么是谁留下的踪迹?

练习说话:______是______留下的踪迹。

②迁移生活,进一步理解“踪迹”:

师:你在生活中还见过谁的踪迹?(雨后,人从湿地上走过留下的脚印;蜗牛从地上爬过留下粘粘的痕迹;喷气式飞机从天上飞过,会留下一条白烟……)

师:你们说的真精彩!这些都是――踪迹!那诗中的小娃娃留下了什么踪迹?

(2)“浮萍开”中现“可爱”:

①想象理解“浮萍一道开”:

师:请大家闭上眼睛想象一下:这个小娃偷采了白莲,一定会着急被人发现,他赶紧撑着小艇,穿过铺满水面的浮萍,这密密麻麻、挤挤挨挨的浮萍都纷纷给他让路,这就是诗中的――(指名说:“浮萍一道开”)“浮萍一道开”就是小艇驶过留下的——踪迹。(齐读)②引导感受孩子的“可爱”:

师:大人看到“浮萍一道开”,看到小艇留下的踪迹。怎么会不知道小娃来过荷塘?小娃有没有想到隐藏自己的踪迹?(没有)你从哪里知道的?(不解藏踪迹)对,“不解藏踪迹”就是“不知道隐藏自己的踪迹”。你仿佛又看到了一个怎样的娃娃?(可爱、天真)把

他的可爱读出来!(指名读→齐读)(学生互评)

三、回归整体,感受乐趣。

1.师:学到这儿,我们不知不觉地把诗中藏着的故事、藏着的画面都说出来了!

白居易看到这么天真、可爱的孩子在偷采白莲,你猜他会怎么样? (笑)(板画笑脸)其实,诗中还藏着诗人的一份感情,这是一份什么情?(喜爱)

2.让我们也带着这份喜爱,最后再朗诵一遍古诗!(齐读古诗)

3.小结:

板书设计:

古诗两首

池上

浮萍踪迹

偷——采