5、多位数改写和比较数的大小特级教师教学实录

课题:多位数的改写和大小比较

教学内容:江苏版小学四年级下册第20-21 页。

教学目标:

1.知识技能

能用“万”、“亿”作单位表示较大的数,会比较多位数的大小。

2.数学思考与问题解决

在描述数据的过程中,体会较大数改写单位的必要性,培养学生自主探究能力和归纳总结能力。

3.情感态度

让学生在学习知识,体验学习方法的过程中感受学习的快乐。

教学重点:掌握多位数的大小比较方法和改写的方法。

教学难点:大数比较大小的方法。

教学准备:课件

教学过程:

一、复习引入

1.课件出示下列两个数:

600000 6000000

(1)提问:你能读出这两个数吗?分别让学生读一读。

(2)再问:十万位上的“6”表示什么?百万位上的“6”又表示什么?

为什么同样的数字“6”,在不同的数位上所表示的大小是不一样的?

启发学生思考,并明确:不同数位上的数表示不同的意义。

2.在○里填上“>”“<”或“=”。

996○1000 865○589 653○684

反馈时让学生说说比较万以内数的大小的方法。

3.导入:刚才,我们对于万以内数的大小的比较方法进行了回顾,下面我们来看一看,这种方法对万以上的多位数是否也适用?这就是这节课要学习的内容。(板书课题)

二、合作探究,学习新知

1.探究大数的比较。

(1)课件出示教材第20页例题5。

让学生观察表格,说一说,这三年出版社图书的种类各是多少?

指名读一读,得出信息。

(2)小组交流,完成排序。

提问:这三年出版的图书数量各不相同,哪一年出版的种类多?哪一年出版

的种类少?请同学们按照一定的顺序排列。

教师巡视,参与个别小组交流,了解学生的交流情况。

(3)组织全班交流汇报。

教师可进行必要引导。

方法一:370000>300000>250000

方法二:250000=25万,300000=30万,370000=37万,37>30>25,37万>30万>25万

(4)小结:位数不同,位数多就大,反之就就小。位数相同,先比较最高位上的数字,谁大谁就大,,谁小谁就小。如果最高位上的数字相同,就比较左起的第二位,依次类推,一直到比较出大小为止。

2.探究大数的改写。

(1)分组讨论,探究改写方法。

引导学生观察两种比较方法,提问:两种比较的方法相同吗?哪一种方法更简便?什么样的数可以改写成用“万”作单位的数呢?

让学生明确:将这三个数先改写成用“万”作单位后再比较更简便。

(2)小组讨论:怎样将一个整万的数改写成用“万”作单位呢?

(3)组织交流汇报:把一个整万的数改写成用“万”作单位的数,只要把这个数末尾的4个0去掉,在后面加上一个“万”字。

(5)小组讨论:怎样将一个整亿的数改写成用“亿”作单位呢?

(6)把一个整亿的数改写成用“亿”作单位的数,只要把这个数末尾的8个0去掉,在后面加上一个“亿”字。

(7)尝试练习

课件出示题目

提问:你能先把这三年各类图书的总印数改写成用“亿”作单位的数,再把它们按从大到小的顺序排列吗?

6300000000=()亿

7000000000=()亿

7700000000=()亿

()亿>()亿>()亿

(8)小结:在日常生活中,为了方便,常常把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

三、课堂练习,及时反馈

1.完成教材第21页“练一练”第1题。

先组织学生对这几个数进行分级,再读一读,最后再在教材上进行改写。

2.完成教材第21页“练一练”第2题。

先比较大小,再说说大小比较的方法。

3.完成教材第23页“练习四”第1~4题。

学生独立完成后,集体订正。

四、总结概括,拓展视野

1、在□里填最大的数

(1)69□520<693540

(2)753860>7□3950

(3)496□50<49687

2、把下面的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

3250000000=()万

2947500000000=()亿

3、通过本课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问?附板书设计