9.1 揠苗助长教学设计一等奖

《揠苗助长》教学设计

南沿村镇路白翟联校王晓梅教学目标:

1、知识与目标:能正确、流利地朗读课文。

2、过程与方法:学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、情感态度与价值观:结合生活实际领悟寓意,懂得做事要脚踏实地、不能急于求成。

教学重、难点:

理解课文,领悟寓意。

教学准备:课件

教学时间:1课时。

教学过程:

一、1、导入解题:你知道什么是寓言吗?你读过寓言故事没有?说说你读过的寓言故事吧!(出示课件)像这样通过一个故事告诉我们一个道理的文章,我们就叫他---寓言。

板书——寓言(出示课件)认读词语

2、今天我们来学习第一故事《揠苗助长》,你能说说是什么意思吗? (理解“揠”)谁来读一读课题?正音:揠苗揠什么旁?你猜它可能是什么意思?

揠:在字典中就是拔,长:长高,那揠苗助长什么的意思呢?读了课题,你有什么想问的吗?学生质疑,老师也有同样的疑问出示:为什么揠苗助长?怎么样揠苗助长?揠苗助长的结果呢?

想解开这些疑问吗?赶紧去读读课文吧。

二、初读课文、归纳主要内容

1、快速读读课文,用横线画出与课题对应的一句话。

2、再读课文,注意读准生字字音。(出示生字课件)

3、指名读课文。

4、用自己的话复述故事。

三、精读寓言

1、那农夫是怎样揠苗助长的呢?你是从哪里看出来的?

(予助苗长矣)

2、读了这些词句,你有什么感受?指名读句子,谈想法。

(随机讲解:1、理解“悯”“茫茫然”“病”,指导有感情朗读。悯:担心忧虑。茫茫然:疲倦的样子。病:精疲力尽。予:我。趋:快走。往:去,到。槁:草木干枯。归:回家,归家。寡:少见。耕:除草。

读读想想:读《揠苗助长》,说说那个人为什么要拔禾苗?费了那么多力气,为什么结果禾苗全都枯死了呢?

3、想象一下,儿子看到枯死的禾苗,他会说什么呢?(指名说)

4、你觉得这个人怎样?(愚蠢)

四、探究交流

1、同学们,此时你想对农夫说些什么?

师小结:做任何事都不能违反发展规律,揠苗助长往往会让好事变成坏事。

2《揠苗助长》这个寓言故事离现在已经有两千多年了。孟子只用了短短41个字,揭示了深刻的哲理,你从中懂得了什么?

(做任何事都不能违反发展规律,揠苗助长往往会让好事变成坏事。)五、课外延伸

寓言充满了智慧,能带给我们无穷的启发。从远古时代起,许多国家,许多民族中就有了寓言,像我国的古代寓言,古希腊的《伊索寓言》,俄国伟大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》,法国寓言诗人拉封丹写的《拉封丹寓言》等等,有兴趣的课后可以多找一些来读。

板书设计:

揠苗助长

盼禾苗长、违反规律、拔高禾苗、弄巧成拙、禾苗枯死课后反思:

一、能正确、流利、有感情地朗读课文。

为了让学生能在读中感悟,我设置了自由读、指名读、引读、齐读等朗读形式,并贯穿于课文学习的始终。

如:在指导第三自然段的朗读时,我先是指名读这一自然段;接着提问:“你们觉得这位同学读得怎样?要怎样读才能读得更好呢?”;然后我请几个同学谈谈自己从这段话中读出了那个农夫怎样的样子?抓重点词体会;最后再指名读、齐读。通过在读中品,品中悟、悟中读的方式,让学生感受到了那个农夫既辛苦又高兴的样子。

二、在读中悟出故事的寓意:做事不能急于求成,不能违背事物发展的规律,否则就会适得其反。

为了引导学生悟出“做事不能急于求成”,在第一自然段的学习中,我主要是抓重点词“巴望”,来体会那个人的心急。为了让学生明白“违背规律会让事情变得更糟”,我在第二自然段的品读中,也让学生进行了想象说话“如果你就是被拔的一棵棵禾苗,你想对那个农夫说什么呢?”学生的回答很精彩“别拔我呀,我的根都被你拔出来啦!”“哎呦,疼死我啦,别拔啦,我自己会长高的。”这也为后面总结寓意做好了铺垫。

品读完课文后,我让学生讨论:禾苗怎么会枯死呢?接着进行说话训练,如果你就是那个农夫的儿子或邻居,你想对他说些什么呢?寓意很自然的就出来了,可谓水到渠成。

这次的课堂呈现中,我力求实效,但还是留下了很多遗憾。