3* 颤抖的羽毛名师教学设计1

冀教版小学语文五年级下册-教学设计-3*颤抖的羽毛（纪文莉）

3

颤抖的羽毛

教

材：冀教版小学语文五年级下册

单

元：流连童年

板

块：教学设计

*教材分析：

这是一篇略读课文，主要写“我”为了制作一个漂亮的毽子和同学一起捉鸡拔翎，把大公鸡逼进了水池，可怜的公鸡虽然逃脱，但也差点丢掉性命。后来，我自悟到了错误，于是加倍呵护大公鸡，在我的关爱下，公鸡逐渐恢复了对我的信任的事。让我们体会到，为了自己而损害他人，自己会受到良心上的谴责；真诚地想方设法弥补自己的过失，会重新得到别人的信任。

教学目标：

知识与技能：

1. 有感情地朗读课文。

2. 学习略读课文时，要通过略读了解课文大意。

过程与方法：

1. 理清文章的脉络，体会作者的写作思路。

2. 品味重点词句，理解题目“颤抖的羽毛”的含义。

情感、态度与价值观：

结合课文，联系实际体会“自悟、自省”的重要性。

重难点分析：

●本课教学重点是品味重点词句，理解题目“颤抖的羽毛”的含义。让学生透过文本去了解人物的精神世界，感悟故事中人物的思想、体会人物的品格，因此，在设计本课时，将教学的重点用在学会重点探究，深入感悟上，让学生在感悟的过程中深入了解课文，完成对人物的理解，增强学生的阅读兴趣。

●语文教学的难点是结合课文，联系实际体会“自悟、自省”的重要性。通过对本文的学习让学生体会到，为了自己而损害他人，自己会受到良心上的谴责；真诚地想方设法弥补自己的过失，会重新得到别人的信任。

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冀教版小学语文五年级下册-教学设计-3*颤抖的羽毛（纪文莉）

课前准备：

多媒体课件。

教学过程与设计说明：

教学过程

第一课时

一、出示毽子，谈话导入。

（一）同学们，你们喜欢玩踢毽子的游戏吗？（图片出示）出示毽子

（二）这个毽子是什么做的？（羽毛）

（三）板书：羽毛。

（四）通常我们说什么样的羽毛？

——美丽的、轻盈的、好看的。

（五）今天我们要学的课文却叫《颤抖的羽毛》。

（六）看到这个题目，你有疑问吗？

现在就让我们带着疑问一起走进课文。

二、自主读悟，交流收获。

（一）初读课文。

课件出示阅读提示：

1. 读读课文，看看课文主要讲了一件什么事？提示明确起因、经过和结果。

2. 和同学交流读后的感受，边读边勾画相关的语句。

3. 把喜欢的句子多读几遍，有感情地朗读课文。

（二）自主读悟。

点停顿正确。

出示图片、实物，拉近学生与文本的距离，激发学生的学习兴趣。

引导学生读读“阅读提示”，可以让学生明确阅读目标、阅读重点，有助于学生有的放矢地进行学习，提高学习实效。

按“阅读提示”，让学生充分自主地读课文，自读自悟，有目的地搜索信息点、筛选信息点，充分体现了略读课读书、去发现、去探究，并尽量自己得设计说明

1. 自由读课文，注意读准字音，标文的教学特点——充分让学生自己去2. 对照阅读提示边读边勾画相关出答案和结论。

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冀教版小学语文五年级下册-教学设计-3*颤抖的羽毛（纪文莉）

内容。

3. 确定文章的线索，美好愿望→捉鸡拔翎→捞鸡上岸→真诚弥补（课件出示）

4. 勾出自己不明白的地方，做好记号。

（三）交流收获。

1. 小组交流。

在小组中读读议议，互相交流阅读情况和感受，互相提出问题和解决问题。

2. 集体交流。先说说课文主要讲了一件什么事？然后谈谈自己的感受。

三、抓住重点，赏读品味。

（一）细读品悟。

公鸡真

！我真

！”你是从哪里体会到的？（课件出示）

（二）发表见解。

对于“大公鸡真

！我真

！”这个话题，教师可根据学生的回答，相机引导学生从下面几个方面进行梳理、概括。

1.“大公鸡真漂亮！我真幸运！”（1）漂亮之处：它尾巴上的翎毛

在阳光照耀下变幻着不同的色彩。

（2）幸运之处：有了这样的翎毛准能做出最漂亮的毽子。

（3）想想如果大公鸡会说话，对制作“鸡毛毽”这件事它会怎样说？

2.“大公鸡真痛苦！我真淘气！”（1）痛苦之处：孩子们七手八脚

地乱拔翎毛，有用的没用的定是一大把，该有多疼呀！

以多欺少根本不顾及大公鸡的感受。

这一合作式的阅读、交流，能提升学生的情感认知，对作者的意图有更深层次的理解，人物的形象在读者心中也将更加丰满，使学生心灵受到震撼。

通过细读品味，有助于引导学生读懂课文内容，让学生充分感受到作者因认识到自己的错误而极力地补救的品质，从而让学生明白在我们的成长中除

让学生在阅读实践中充分体会到读的能力，有利于突破教学难点，增强3 再读课文并仔细想想，你觉得“大了需要别人的引导还需要“自省”。

（2）淘气之处：孩子们以大欺小，一些重点词句的表达效果，提高独立阅

冀教版小学语文五年级下册-教学设计-3*颤抖的羽毛（纪文莉）

（3）如果大公鸡会说话，它会怎阅读实效。

样说？

3. “大公鸡真可怜！我真后悔！”（1）可怜之处：掉进水池上不来，

羽毛湿透奄奄一息。

（2）后悔之处：心里着急想救它；心里央求别死了；端水端饭、捉蚂蚱，原谅我。

假使时间能够逆转你想作者会怎样做？

4. 还有“大公鸡真

！我真

！”随学生自己说，只要能讲清原因就行。

（三）抒发感受。

请用一句话来表述或抒发你读了本文后的感受。

（四）赏读品味。

把喜欢的句子多读几遍，注意读出自己的感受。

1. “这一天，我约了……逃出了包围圈。”

“围、缩、扑”是抓鸡的过程；“伸长、竖起、腾空而起”是大公鸡全力抗争的过程。

2. “我望着手中的毽子。它在瑟瑟地颤抖着。”

（1）“它”指谁？为何颤抖？

（2）带着这种愧疚，读这句话。

3. “我总是很偏爱它，常常单独喂它一些好吃的。但是，我从来没有让它看过我那只漂亮的毽子。”

（1）从“偏爱”、“单独喂”，你体会到什么？

既是弥补自己在拔毛事件上的错误，又是在安慰自己的心灵。

这一段是通过动作描写让捉鸡时的场面再现，突出场面的紧张激烈。

在深刻理解课文的基础上，引导学生体会要理解动物，善待动物。学生说（2）“我”为什么从不让大公鸡看出对这一核心问题的理解，即把握了本

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到那只毽子？

一是觉得自己对不住大公鸡，二是怕再次伤害大公鸡。

四、总结升华，伸展延读。

1. 想一想课文的题目为什么叫“颤抖的羽毛”？

是羽毛在颤抖吗？

那是什么在颤抖？

——颤抖的原因是自己所做的错事给大公鸡带来了伤害，心灵受到了谴责，令自己愧疚，令自己难忘，内心充满了负罪感。

2. 从文中看，“我”有没有值得称道的地方？

——自悟、自省。

3. 你觉得大公鸡应该原谅“我”吗？

学生根据自己的想法回答。

的孩子。我们每个人都有犯错误的时候，如果因为我们的错误伤害到了别人，我们就应该及时真诚地想办法去弥补自己的过失，这样就会重新得到别人的信任。

五、小练笔。

从两个题目中任选一个练写：

1. 说说自己在平时的学习生活中做过让自己惭愧、后悔的事，当时你有没有及时、真诚地弥补呢？如果再给你机会，你打算怎样做？并把它写成文章，当作课后小练笔。

2. 大公鸡，我想对你说……

文的主旨。

通过自己的实践进一步丰富阅读

小结：同学们真是有爱心的，宽容感受，延伸并深化阅读感悟。

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