9.1 揠苗助长评课稿

自强小学语文学科教材文本整合与群文阅读策略应用的探究 课题

阅读▪古代文学面面观

群文议题

阅读▪古代文学面面观

作品教学年级

六下

1、《揠苗助长》

2、《武松打虎》

选文篇目

3、《水调歌头·明月几时有》

4、《游山西村》

5、《观书有感》其二

选文

来源

冀教版语文教材六年级下册

语文S版第九册课文

人教版语文教材八年级下册

人教版语文教材七年级上册

选自网络

教学目标

1、通过朗读，感受古文简约、充满韵律的特点

2、采取“比异-判断”的教学策略，感受四种古代文体各自的特点，比较它们的不同之处。

3、对古代文学作品产生兴趣。

教学重点：

在朗读中感受古文的特点。

教学难点：

能够感受到并用合适的语言描述这四类文学作品的异同。

教学重难点

一、观看视频，激发兴趣

1、今年春节期间，有一首名为《苔》的小诗突然刷屏朋友圈。这得益于央视大型诗词音乐节目《经典咏流传》的播出。请看老师截取的这个节目的视频。

知道他们唱的都是什么吗？（诗、词、三字经、北朝民歌）

2、师：诗、词、《三字经》、《敕勒川》，这些都是我们平时所说的国学经典。我国的传统文化博大精深，几千年来，先贤们给我们留下了许许多多经典的古代文学作品，诗词歌赋，小说散文，应有尽有。它们都是我们的宝贵财富。今天这节课，我们就在古代文学作品这一宝藏中进行一番小小的探索。 教学过程

二、通过朗读，感受四种古文的异同。

1、出示阅读提示：请学生读一读阅读提示。 师：请同学们先自己认真朗读老师发给大家的阅读材料，借助拼音和注释把五篇文章读正确、读通顺。在读的过程中有困难可以求助老师和同学。

学生自由读文，初步扫清字词障碍。

2、阅读提示二：每位同学选择自己喜欢的一篇在四人小组内读一读，互相纠正读错或读得不恰当的地方。稍后在全班展示你的朗读。《武松打虎》篇幅较长，可以选择喜欢的段落来读。

3、指名学生朗读，随时纠正错误并进行朗读指导。让学生谈谈为什么喜欢？（每篇文2——3名学生朗读）

3、过渡、提问，

师：同学们的朗读非常投入，在朗读的过程中，你有没有发现这五篇作品的异同？请同学们再次细细品读，然后小组合作完成阅读单。（用最简短的语言来表达，可以分条表述。）

4、集体交流

据回答师生共同梳理阅读单：

文章题目

相同点

不同点

《揠苗助长》

古代文寓言故事。用文言文写作而成，较难懂。

学作

《武松打虎》

品，读属于古白话文小说，口语色彩比较重，

起来很与现在的语言接近，相比《揠苗助长》

有韵容易读懂。

《水调歌头▪明味，朗一首词。每个句子的字数不同。

朗上月几时有》

长短句、押韵、格律

《游山西村》

口，语每句字数相同、押韵。

言简这首诗有八句，每句七个字，是七言律诗。

练，有

《观书有感》其很多词每句字数相同、押韵。

语的意这首诗有四句，每句七个字，是七言绝句。

二

思与现在不同。

教师小结：通过梳理阅读单，我们找到了这一组虽然古代文学作品的相同点和不同点。现在，你对古代文学作品产生了怎样的印象？你喜欢它们吗？（学生谈自己对于古代文学作品的感受。）

三、总结、推荐书籍：古代文学作品的奥秘还有很多，等待你们去发现、探索。我们小学生，不但要读《唐诗三百首》、《宋词三百首》等诗词集，还要读《西游记》、《水浒传》这些经典名著，甚至《论语》这样的四书五经也可以涉猎。希望每一位同学都能爱上我们的古代文学作品。学习古文知识，了解古代的历史、灿烂的文化和古人的思想，从中汲取精神营养，并继承和发扬古代优秀的文明成果和思想。

教学反思

上完课的感觉只有两个字：糟糕！本意是通过阅读一组古代文学作品让学生感受到各类古代文学作品的异同，感受音韵之美，对古文产生兴趣，可是没有达到预期的效果。

自我反思最主要的原因是在学生进行朗读时，朗读指导的方法不到位、不恰当。初次接触的五篇古代文学作品，只在课堂上草草读过两遍，就让学生说出他们的异同，确实强人所难。如果想让孩子们有更深刻的体会，朗读的指导必须加强。现在想来，可以采取五篇作品每人读一句的方式进行横向比较，或者让学生以小组为单位齐读展示、对比，还可以把主动权交给学生，激发学生的积极性，让他们用自己喜欢的、特别的方法来朗读。如此这般，进行反复吟咏，在读中去体会，学生的感触也许会更深刻一些，最后的效果也会更好一些。

其次的问题也是我的一个困惑。我曾经听韩主任说过：群文阅读的目的是让学生阅读一组有关联的文章，从而达成或提高语文的能力目标。我这节课的教学目标是否更偏向情感目标呢？