参观花圃教案设计（一等奖）是什么类型的资料？

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参观花圃教案设计（一等奖）｜教案在线预览

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关键词：参观花圃教案设计（一等奖）

正文

参观苗圃

教学目标:1、经历探索三位数除以两位数的计算过程,能把除数看作整十数进行试商,并能正确计算。

2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。

3、培养学生认真、细心检查的验算习惯。

教学重难点:1、引导学生初步掌握把除数看作整十数进行试商的方法

2、引导学生初步掌握试商的方法。

教学过程:

一、估算

50×( )<485 (想到10,大了,调整到9)

70×( )<285 (想到4,再试试5,5不行,问:为什么不先想到5,预设:用乘法口诀直接可以出来)

80×( )<369 (乘法口诀)

20×( )<267 (把267看做260,就简单化。也可以用10先试,往上调整)

40×( )<200 (问:5可以吗?为什么不行?)

二、新授。

A、“没有余数”除法教学

1、教师出示主题图及问题:题目是什么意思?谁能解释一下?为什么用除法?

预设:一共有154盆花,平均分成22种,求每种有多少盆用除法。

2、师:那么你能列出算式吗?在草稿本上列一列。

预设:154÷22=

3、师:不计算,咱们先来估计一下,你认为商应该是几位数?你是怎样估计的?

预设:a、用10去乘以22得220,比154来得大,所以商肯定要往下调,所以应该是一位数。

b、把154看作150,把22看作20,这样商也是7还有余数,所以应该是一位数。

c、......

4、师:那么接下去我们马上就在草稿本上列竖式来验证一下(请一位同学板演)

5、全班交流

可以把22看作20来试商,

6、师:接下来我们一起来看看书上的做法,看看他想的是不是和你想的是一样的。如果不一样能理解他说的意思吗?

7、小结:也就是碰到除数不是整数的时候,我们一时不能估计那么我们可以把除数看成和他比较接近的整数来估计商的大小。

(注意:因为把除数看做20,很多孩子在算的时候很可能当20来算,教师在这里要强调) B、“有余数”除法教学

1、师:那么接下来这个问题你也能解决吗?(题目:园艺师要用120盆花布置广场,每个图案用18盆花,可以组成几个图案?还剩几盆花?)

能解决的马上举手。指名列算式:120÷18=

2、师:现在你来估算商是几位数?怎么估计的?

预设:把18近似看成20,估计商是6。

3、学生动手操作,发现问题。师:在解决这道题目的过程中你发现了什么问题?跟刚才154

÷22有什么不同?

预设:刚才的能除尽,而现在的不能。验算的时候不要忘记加上余数。

4、归纳算法:除数是两位数,试商时应先看被除数的前两位,前两位比除数小就看前三位,除到被除数的哪一位,就把商写在哪一位上面。当除数的个位是4或比4小的时候,可用四舍法试商,即去掉除数的尾数,把除数当作整十数。当除数的个位是5或比5大的时候,可用五入法试商,即除数的十位上加1,去掉除数的尾数,把除数当作整十数。

三、巩固练习。

1、书本第一题试一试,先让学生说一说把除数看作多少来试商,再让学生独立计算,指名板演。教师巡视,即使发现问题。

三位同学板演,讲解

2、比一比

师:看来你们掌握的很好了,我们一起来看一看练一练的第三题,第一大组第一列,第二大组第二列,第三大组第三列,马上开始做(因为有点比赛的意思,所以预想孩子们练习的积极性会比较高)

注意:989÷43,这里是前两位够除的,与前面的练习有不一样的地方,需要提出来讲一讲。

资料摘要

参观花圃教案设计（一等奖）

参观花圃教案设计（一等奖）

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文档信息

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5ygggwenku_343

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参观花圃PPT及配套教学设计方案

参观花圃PPT课件和名师教学设计1

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参观花圃PPT课件和名师教学设计2

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关于本教案的常见问题

Q：参观花圃教案设计（一等奖）是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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