数一数教学评价实录

第1课时认识亿以内的数(总第1课时)

教学内容:

教材P2——P4的主题图,例1及做一做的内容。练习一的1题、2题。

教学目标:

1、由万以的数引出比万大的数,由已知的计数单位引出新的计数单位,激活学生已有的知识和经验,使其在学习中发挥积极的迁移作用。

2、引导学生了解“数位“的意义,体会“位值”的含义。帮助学生初步体会计数单位按一定顺序排列的作用。

3、通过数数的活动加深对计数单位的认识,掌握计数规律。

4、通过一些活动帮助学生熟悉、掌握数位顺序表。

教学重点:

通过一系列活动帮助学生认识新的计数单位和相邻两个计数单位之间的十时关系。

教学难点:

帮助学生理解“数位”与“位值”的概念。

教学过程:

一、导入新课

1、师:孩子们利用假期你们去了哪些地方呢?老师这儿有一组图片你能根据图片说一说是哪儿吗?(课件出示图片)

2、师：小精灵告诉了我们这几个省市的人口数量，让我们一起来看一看吧！（出示人口数量）你能读出这些数吗？

3、师：在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数，从这节课开始我们将学习亿以内数。（板书课题：亿以内数的认识）

二、探究新知

1、拔珠认识计数单位

（1）要求学生边拔珠边数，一千一千地数，10个一千是一万。

（2）一万一万地数，10个一万是十万。（板书十万）

（3）十万十万地数，10个十万是一百万。（板书百万）

（4）一百万一百万地数，10个一百万是一千万。（板书千万）

（5）一千万一千万地数，10个一千万是一亿。（板书亿）

师：万、十万、百万、千万，亿都是计数单位，回忆一下我们还学习哪些计数单位？

生回答师板书：一（个），十，百，千

师：想一想：每相邻两个计数单位之间有什么关系？

2、认识数位

(1)师:当用数字表示数的时候,这些计数单位要按照一定的顺序排列起来,它们所占的位置叫做数位。简单地说就是计数单位所占的位置叫做数位。(出示数位顺序表)

(2)师:当数位排列起来就形成了这样一张数位顺序表,我们读数位顺序表时习惯上是从右边起的。

(3)请同学看着数位顺序表,回答老师的问题。

从右边起,十万位是第几位?第九位是什么位?

3、认识数级

(1)师:按照我国的计数习惯,从右边起,每四个数位是一级,个位,十位,百位,千位就是个级。请同学们想一想,为什么个位、十位、百位、千位是个级吗?

学生回答后,师小结:它们都表示几个一所以是个级。

(2)师:这四位是个级,那么其它的两个数级应叫什么名字呢?

同桌讨论交流。师揭示,并完善数级。

师:为什么这四位叫万级,这些叫亿级呢?

学生回答后,师小结:万位、十万位、百万位、千万位教表示几个万所以是万级,亿位起的四位都表示几个亿所以叫亿级。

4、认识数表示的意义

(1)示

下

在数位顺序表出北京市人口(如图)

（2）提出问题：十万位上的6表示什么意思呢？把你的想法告诉你的同桌。

揭示：十万位上的6表示6个十万。

（3）师：其他数位上的数各表示多少呢？自己先说一说，再给你的同桌说一说。

三、巩固练习

1、完成P4的做一做的1题。

要求：学生先自己拨一拨，数一数，再给同桌拨一拨，数一数。 指名给全班同学拨一拨，数一数。

2、完成P4的做一做的2题。

要求学生独立填写，集体订正。

四、拓展练习

1、数一数一共有多少个小正方体，说说你是怎么想的呢？（课件出示）

11个 5个 2个

25个 9个 1个 1个

要求学生看图,在计数器上先拨一拨,再读出来。

引导学生理解:11个千就是一万一千;25个千就是二万五千2、两个同学在计数器上拨数,他们都用17个珠子拨了一个八位数,小明拨了一个最大的八位数,小华拨了一个最小的八位数,你们知道他们分别拨的是多少吗?

请同学们在计数器上拨一拨,想一想,怎样可以拨一个最大的数,怎样可以拨一个最小的数。

五、发挥想象,拓展知识

师:大家知道吗,1亿个小学生手拉手可以绕地球赤道3圈半;如果每秒画1个点,一刻不停地画,画3年2个多月才能画完1亿个点。

师:你知道1亿有多大吗?发挥你的想象力,小组讨论。

六、全课小结:

师:今天这节课我们一起认识了新的计数单位、数位,还有数级,通过这节课的学习你有哪些收获呢?

七、作业布置:

教材P8练习一的1题、2题。

八、板书设计: