Learning about Language教案教学设计

M2U4 Wildlife Protection Warming up and Pre-reading 教学设计

主题语境：人与自然

语篇类型：热身

授课时长：一课时（课时40分钟）

文本分析

本单元的主题是野生动植物保护，而本课包括两个部分即本单元的“Warming up”和“Pre-reading”部分。“Warming up”部分是一个“关于中国的几种濒危野生动物的报道”，它图文并茂地介绍了中国几种濒临灭绝的动物面临的严峻的生存状况以及它们在受到“保护前”和“保护后”的生存状况，这个报告展现了中国在野生动物保护上所采取的有效措施和所作出的种种努力以及取得的显著成效，从而让学生体会到野生动物保护的重要性和紧迫性。

“Pre-reading”部分通过两个问题引导学生列举出除熊猫、麋鹿和华南虎以外的其它濒危动物，思考这些动物濒临灭绝的原因，从而很自然地将学生从“热身”部分的讨论过渡到“阅读”部分的学习。

学情分析

本节课的授课对象为高一(9)班学生68人。该班学生整体外向、开朗、思维活跃。作为次重点的理科班，男生多于女生，且总体上英语基础较弱，处于中等偏下的水平。这些学生学习态度较认真，学习热情高，但英语基础薄弱，词汇量很小。整体看，只有三分之二的学生能用英语提取信息、处理信息，简单表达自己的观点；但是运用英语连贯地描述、阐述问题和批判评价的能力都比较弱。所幸在日常的生活和学习中，学生们对于野生动植物的生存状况都有基本的了解，并且经过上一节课的新单词学习，对一些基本的描述濒危动物生存状况的单词有一个感官上的认识。

教学目标

经过本课的学习，学生能够：

1.掌握用于描述和表达濒危动物生存状况和保护措施的词汇和短语；

2.能准确理解多模态语篇如图片、表格和文字等想传达的意义；

3.有效地使用所学词汇和短语，恰当地通过口头或书面形式来描述濒危动物生存的状况、 批判伤害野生动物的行为以及保护这些动物的决心；

1

4.通过师生互动、生生互动养成良好的小组合作学习的习惯和人际交往能力；

5.形成正确的保护野生动物的价值观，坚定立场，学做野生动物的保护人；

教学重点

1.学生通过学习，掌握描述和表达濒危动物生存状况和保护措施的词汇和短语；

2.学生通过学习，能够口头和书面表达对于濒危动物的生存状况和保护措施的见解；

教学难点

学习如何有效地使用所学词汇和短语，恰当地通过口头或书面形式来描述濒危动物生存的状况、批判伤害野生动物的行为以及保护这些动物的决心；

教学步骤

教材、多媒体课件、学案、黑板和粉笔。

（八）教学过程

核心素养

步骤

教学活动

设计意图

提升点

Step 1

Revision

T shows Ss some Chinese words and 本节课的内容phrases,and the Ss speak out their English. 进行语言输入的准备. 利用2016年大火的电影《美人鱼》的广告宣传

语言能力：

复习昨天学习过的新单词，为词汇和短语等语言知识是英语学科核心素养的基础要素

Task 1 Watching and thinking 1.Have Ss watch a video about The Mermaid (2mins). 2. T ask the following questions : Step 2

Leading in 1)

What is the theme of the movie? 2）What problems are the Mermaids facing?

能够理解多模态语篇所传达片，创设情境，的信息和意义；并能陈述事实引入本节课的和表达个人见主题--野生动物解；

保护；使学生运用所学的重点单词和短语来回答问题。

思维品质：思考和批判视频中的人类的行为。

2

Task 2

Discussion T asks the following questions:

1.

Besides the mermaids, do you know any other endangered wildlife in China?

承上启下，自然

语言能力：陈述事实、传递信本节课的主题：

息、表达个人见Group work: T asks Ss to discuss in a group 解和情感。

of 4 students and brainstorm the reasons. One

思考一些野生思维品质：有逻student should make a mind map and report 动物濒临灭绝辑性、批判性和创造性地思考their work to the class.

的原因。

和解决问题（如制作思维导Ss share their mind maps.

图）。

2.

Why are those animals above dying out?

而然地过渡到附：学生的上课生成

climate

1.

Reading 通过阅读和思T asks Ss to read the form: A report on some 考多模态语篇，Step 3

Warming up

2.

Group work:



Thinking and discussing: Ss in a group of 3 students think about and

3 loss of habitat lack of food 学习能力：小组合作学习。

The reasons why the animals are dying out

too much hunting pollution

语言能力：

从图片、文本和数字等多模态语篇中理解、提取主要信息和观点，恰当地分析和归纳文本信息。

endangered wildlife in China on page 25 in 使学生理解、分textbook.

析和归纳文本

1)

通过思考和小组讨论，英语基础较好的学

discuss the three questions.

生带动基础较差的学生，达到

思维品质：利用1)What problems are the wild animals facing 多模态语篇分共同进步，学生析并整合信息，2)What has been done to solve the problem? 大大提升了学并理解这些信息所传达的意3)How many the pandas/Milu deer/South 习兴趣和动力。

义，准确地表达自己的观点和China tigers are there now? 2)

小组内讨论见解。



Answering and competing Each student answers one question and gets 1,2 or 3 points. The group who gets the most scores is the winner. 和小组之间的竞争将原本枯燥艰涩的文本信息也变得生动有趣。

3.

Conclusion (Fill in the blanks)

Wild plants and animals have to look after themselves. They need food, a good environment and safety. If their________is ___________ or they cannot find enough food, their numbers may________. 通过填空的方式引导学生自己总结本课学习的主要内容。

学习能力：自主学习，合作学习。

__________these endangered animals may even ______. This is what wildlife ___________is all about. 1.

Discussion :

What can we do to help endangered animals? Step 4

Speaking

2.

Speaking: Ss express their opinions or give their suggestions about how to help and protect the endangered animals. 通过思考和讨论，学生学会表达自己的见解和观点：如何帮助和保护野生动物，提高保护野生动物的意识和学做野生语言能力：陈述事实、传递信息、表达个人见解和情感。

思维品质：有逻辑性、批判性和创造性地解决问题。

学习能力：小组合作学习。

4

附：学生的上课生成

1.T invites the class to summarize what they

动物的保护人。

引导学生总结have learned：

Step 5 Summary 1)

The situation of the endangered wild animals and the reasons of their extinction. 2)

The progress people have made to save the endangered wild animals.

Assignment(分层作业): 

Option 1: Surf the internet to find more

information about wildlife protection,

and write a report on it. 引导学生在课外时间去思考和解决问题。从语言能力：通过写作来表达个人见解和观点的能力。

思维品质：有逻辑性、批判性和创造性地解决问题。

文化意识：联系现实生活，关心和保护野生动物，提高保护野生动物的意识。

今天所学内容，同情濒危动物的处境，提高保护濒危动物的意识。

思维品质：

总结、概括和整合的能力



Option 2: Write a letter to your friends or 学生的知识、兴Step 6

Homework

families and persuade them to protect the wildlife. 趣和能力层面来设置分层作

Option 3: Write a letter to China wildlife 业，让学生多了Conser- vation Association(CWCA) and 选择的机会，使ask for the suggestions about how to protect the wild life.

得做作业也可以成为一件有趣的事。

板书设计：

M2U4 Wildlife protection ----Warming up and Pre-reading 1.

Do you know any other endangered wildlife in China? 2.

Why are those animals above dying out?

5

............

pollution The reason why the animals ............ are dying out

............ ............

loss of habitat

3.

A report on some endangered wildlife in China. 1).Group work and Discussion: answer the questions (1)What problems are the wild animals facing (面临……的问题)? (2)What has been done to solve the problem? (3)How many the pandas/Milu deer/South China tigers are there now? Group Scores

2).Conclusion(结论) 3).Speaking : What can we do to help endangered animals?

G1

G2

G3

G4

G5

G6

G7

G8 ............ ............

lack of food 教学反思

本节课的主题语境是人与自然，本课的教学目标是在学习的同时，培养和提升学生的核心素养例如语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过创设情境，利用视频、图片、表格、数据和文本等多模态语篇，培养学生分析、获取、整合和归纳信息的语言能力和批判性地、创造性地表达个人见解和观点的能力，同时通过小组合作、讨论、报道、竞赛等方式培养学生的团体意识和合作能力。

在教学形式上，使用多模态教学，引入了视频，结合了很多生动有趣的图片，以及表格和数据，最后布置学生写一封信作为作业，在一整节课中，综合培养了学生听、说、读、写的语言能力和思维能力。

在教学策略上，始终以学生为主体，教师作为组织者、引导者和帮助者的角色。通过学生小组合作、讨论、报道和竞赛的方式，使基础较好的学生带动基础较差的学生，降低了学习难度，增加了学习兴趣，使得生生互动，师生互动良性发展，这也大大活跃了课堂气氛。

在学科核心素养方面，引导学生联系生活实际，了解野生动物的处境，激发他们的同情和关心，使学生们站在主人翁的立场，主动关爱野生动物，提高保护野生动物的意识。

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需要改进的方面：

1.学生进行小组讨论时，个别基础较差的学生，或者比较内向的学生，参与度不高，一直保持观望的态度。没有达到全员参与讨论的目的。这个在今后的教学中，要培养并加强学生的口头表达能力。

2.学生对野生动物保护方面的信息了解不够，造成信息空缺，所以平时应该鼓励和引导学生多阅读各种题材的英语文章。

3.整节课上的很流畅，设计很好。但是由于内容较多时间有点赶。

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