Learning about Language优秀教学实录

人教版

Book2 Unit4

Wildlife Protection

Learning about language词汇学习的教学设计

浙江省温州市永嘉县罗浮中学

杨雯

【设计思路】本课程的设计思路是通过创设语境，结合词块进行教学，让学生在具体的语境中自然习得词汇，并能正确地使用词汇。将词汇的学习置于一定的语用环境中，不仅能提高学生的学习兴趣，而且能让学生更准确地更全面地把握词汇的用法，以此提高学生的语言交际能力。针对人教版必修2 Unit4 Wildlife Protection中的“语言学习”，笔者在整个教学设计过程中紧紧围绕本单元话题

“wildlife protection”展开教学，以“WWF (World Wildlife Fund) protects wildlife”

为语境背景，首先简单介绍世界自然基金会，并剖析当今野生动物所面临的问题。接着，引导学生谈论世界自然基金会所采取的保护措施和取得的成就。本课程的设计以学生的“学为中心”，通过具体语境，激发学生的学习兴趣，调动其积极性。与此同时，任务的设计结合新高考的理念，难度由浅入深，层层递进，让学生在具体的语境中感知、学习和运用语言，以此达到培养学生综合语言运用的能力。另外，本着“以学生为主体”的原则，笔者考虑到所授教的班级为普高学生，基础相对薄弱，因此，一方面为了巩固学生对知识点的掌握，同时也为了让英语较差的学生能积极参与课堂活动，笔者在课堂上较为注重齐读任务。

【学习目标】根据普通高中《英语课程标准》和《学科教学指导意见》的具体描述，结合高一学生实际和教材内容的具体要求，对本课教学目标做如下设计：

知识目标：学生能够在语境中理解和掌握相关词汇或词组的含义如: decrease, hunt, affect, offer, in peace, die out, in danger, loss, protection, succeed (success, successful, successfully), protect…from, pay attention to…

等以及句型

I would appreciate it if…. 技能目标：1.学生能够通过具体语境，借助所给不同练习方式，如选词填空、近义词替换、看图造句、翻译、根据听力内容填空等方式学习和掌握重点词汇和句型，如：hunt, decrease, affect, offer, in peace, die out, in danger, loss, protection, succeed (success, successful, successfully), protect…from, pay attention to…

等以及句型

I would appreciate it if… 2.学生使用野生动物保护的相关词汇进行申请信写作：hunt, affect, appreciate, in peace, die out, in danger, loss, protect…from (protection), pay attention to…, reserve, appreciate, importance (important), succeed (success

successful）。

情感态度：通过“WWF保护野生动物”这个话题，学生了解了WWF的近几年在野生动物保护方面所做出的努力，以及让学生意识到保护野生动物的重要性，并呼吁学生在保护野生动物方面出一份绵力。

学习策略：学生通过具体语境理解词义，掌握词汇用法，使之正确使用词汇和重点句型，将其用于申请信写作中。

文化意识：学生能够了解WWF所做出的努力，以及提高学生保护野生动物的意识。

【教材分析】人教版模块二第四单元的话题是“野生动物保护”。本节课内容是本单元的语言学习部分，主要任务是学习词汇。而在教材中，“词汇学习”的相关练习只有孤立的四道题，即，英英释义、选词填空、和利用所学新词填表然后造句。

四道练习之间没有直接联系，以至于学生在学习语言时会觉得枯燥乏味，无法切实地体会到语言的输入和输出的过程。

鉴于此，笔者以原阅读文本中所提及的WWF---“野生自然基金会”为切入点，创设适当的语境，同时，在设计任务时，适当地借鉴教材中练习的一些可取之处，尽可能地使之更形象化，更具有趣味性。野生动物，永远都是学生喜欢的话题，但大部分学生对于“野生自然基金会”却只是略有耳闻，始终未有深入了解，因此以”WWF保护野生动物”为中心话题展开，并呈现课堂，能够充分地激发学生的学习兴趣。首先，从对WWF的简略介绍中带出新词protection。然后，通过问题“什么动物需要被保护？”，引出重点词组protect…from，并在相应的情景中，让学生推测出其用法。为了强化学生保护野生动物的意识并能正确使用protect…from，在课堂上呈现生动形象的图片，让学生利用protect…from看图造句。看图造句这一任务能够适当地限制学生想象力发挥的同时，也能给学生一定的发散空间，使之更有效地运用语言。接着，通过段落语篇，个人独白，和情景对话，分别引出pay attention to…, appreciate, succeed等重点词汇的用法，并进行操练。在此过程中，为了与新高考理念有效结合，并增加课堂任务的多样性和趣味性，在任务的设计上，特意添加了近义词替换、词语的正确形式填空、听力和应用文写作等练习。词汇的输出部分，特意设置的翻译题型，其原因，是为了高效地帮助学生梳理和运用本课堂中所学的新词汇，总而言之，英语语言学习，跟语境有着不可分割的关系，所以利用语境学习法，由易到难，循序渐进，一步步引导学生，培养其综合运用语言的能力。

【重点难点】

1. 学生能够在语境中理解和掌握相关词汇或词组的含义如: decrease, hunt, affect, offer, in peace, die out, in danger, loss, protection, succeed (success, successful, successfully), protect…from, pay attention to…

等以及句型

I would appreciate it if…. 2. 学生使用野生动物保护的词汇进行申请信写作：hunt, affect, appreciate, in peace, die out, in danger, loss, protect…from (protection), pay attention to…, reserve, appreciate, importance (important), succeed (success

successful）。

【学情分析】

所教学生为普高的高一学生，学生思维活跃，但就英语知识来说，虽储备了一定的词汇量，总体基础较为薄弱，尤其表现在语言的运用和表达方面，因此在课堂上，笔者比较着重学生的齐读活动。其目的是希望带动基础薄弱的同学，也能积极参与课堂。

【课前准备】

1、教师的教学准备

了解学生语言基础，尽可能地使教学设计中教学流程符合学生的实际水平。

2、学生的学习准备

鼓励学生了解野生动物的现状和WWF的相关信息。

3、学习环境准备与分析

准备微格教室，能全方位拍摄学生和教师的上课过程，以帮助教师更好的与学生互动并给与指导。

【教学策略】交际策略

启发式教学策

情景策略

【教学过程】

Step 1: Lead-in T: look at the picture? What’s this?

S: Panda. T: This is a logo. What does this logo stand for? S: WWF (world Wildlife Fund) T: Can you share any information about it?

（设计意图：了解学生对WWF相关知识的掌握程度，并为其提供更多的相关信息，引导学生快速进入所设定的语境中。）

T: I’ ll show you more. Let’s read it together. （设计意图：齐读能够让全体学生积极参与到教学活动中，并从一定程度上，活跃气氛。）

接着，教师简单解释文本中endanger 的意思。通过文本，让学生总结

WWF’

mission,其目的是引出protect和protection。

Step 2: Learn to use T: What animals should be protected or need protection? S: Panda, tiger, deer…. T: Yes. We have a lot of animals to protect. We should protect them from danger. We should protect them from dying out. (disappearing)

We should protect them from being hunted T: How to say保护…不受？

S: Protect…from…

T: Translate these 3 sentences into Chinese. S：

我们应该保护他们避免危险。

我们应该保护他们避免灭亡。

我们应该保护他们不被猎杀。

T: Now, do you know how to use protect…from? S: protect…from sth. / doing sth. / being done T: look at the pictures and make sentences by using “protect…from”. S1: We should protect the elephant from trade. S2: We should protect the deer from getting ill/ illness. S3: We should protect panda’s habitat from being destroyed.

T: Good job! I will show you my sentences. Let’s read sentences together.

（设计意图：通过语境，学生领悟和总结protect…from…的用法。之后，老师呈

现图片，让学生看图造句，以巩固知识点。为了让学生体验语言的丰富性，老师展示例句，并让学生齐读。）

T：WWF is protecting wild animals from these problems(刚刚图片中呈现的问题)。Do you any other problems wild animals are facing? T: you will find out in this passage. 呈现段落，先让学生完成填空练习，然后进行齐读。

（设计意图：本次齐读主要是为了让学生进一步感受语境到中词汇的意义和用

法，为下一个任务做好铺垫----近义词替换decrease, affect, hunting。）

熟悉段落后，要求学生再从中找到野生动物所面临的问题。

T: What are problems wild animals are facing? S: too much hunting, loss of habitats, environmental pollution. T: What WWF will do to deal with these problems? S: Stop hunting. S: Set up reserves. T: Right! That’s the measures WWF has taken. Here is a volunteer from WWF. She will tell you more about the measures. Now, listen carefully.

（设计意图：此项任务的设计，既增加了活动的多样性，也能帮助学生锻炼听力能力。在设计听力填空的空白时，有意增加新词的复现率，促进学生对新词的掌握。）

T：（由听力文章中引出pay attention to）If you are given a chance to visit the nature reserve, what should you pay attention to? Or what can’t we do? S1: Don’t play fire in the forest. S2: Don’t throw rubbish around. S3: Don’t feed the animals.

S4: Don’t destroy the trees. 引导学生用词组pay attention to 对图片内容进行总结

S：

We must pay attention to protecting trees（保护树木）.

We’d better pay attention to our manner (我们的礼仪). （设计意图：让学生看图说话，这种有所限制的自由发挥，目的是为了让学生探讨的话题能紧扣主题，谈论保证不偏离主题。）

根据以上句子，学生推断出pay attention to的用法。

T: It is everyone’s duty to pay attention to wildlife protection. It is with people’s help that WWF can achieve many successes. What are their successes? We will find out in this interview. (引出Sina对WWF总裁的一段采访)

完成采访中的选词填空后，要求学生齐读，目的让学生感受appreciate在对话语

境中的意义和用法。引导学生关注“I would appreciate it if…”的用法。接着，老

师以自己为例造句，I would appreciate it if my husband can help me do some housework.以此引出学生的造句，此操练方式主要是为了巩固appreciate的用法。

（设计意图：在演练“I would appreciate it if…”句型时，将任务背景切换至生活中，激发学生的想象力，以此增加话题的丰富性和趣味性。。）

T：Let’s go back to the dialogue. Find out the differences in cigarette smoking. 找出每个单词的词性后，练习巩固。

Step3: Consolidation

T：WWF has held many activities. Do you know any of them? 老师展示一个活动“Run Wild with WWF”, 要求对活动内容进行中译英。

（设计意图：此部分为语言的输出。中译英的方式，能最有效地学生词汇习得的结果。）

Step4 Homework T：I am interested in the activity, and I want to join in. What should I do first? S:

Apply for it. T: Yes. I need to write an application letter. Can you help me to finish it? S: Yes. T: Thank you for your kindness. T:

This is your homework. You need to pay attention to the requirements and try to use the expressions learned today.

（设计意图：课后作业是对课堂内容的延伸和巩固。申请信属于新高考的写作要求。将课堂中所学的有关WWF的信息和词汇，通过写作的形式，进行巩固，既能锻炼学生的写作能力，也能巩固所学的语言点，无疑是事半功倍一石二鸟的方法。)

【板书设计】

Module 2 Unit 4 Wildlife Protection Learning about language

sth.

hunt Protect…from

doing sth.

protection

being done

in peace

die out

sth.

in danger Pay attention to

loss

doing sth.

decrease I/ we would appreciate it if…

success

succeed successful

successfully (设计意图：板书是课堂教学内容和重点语言知识最直观的呈现,有利于学生总结和再次巩固语言知识。板书上的标题使学生始终明确本堂课所围绕的中心话题和主线思路。) 【反思】

1.

创设词汇语境，并在语境中反复呈现新词

适当调整和改编教材练习内容，使之形成具体的语境，从而摆脱传统的语言学习枯燥的局面，带领学生轻松愉快地体验词汇的奇妙世界。设立情景，不但能激发学生的学习兴趣并调动其积极性，而且还能让学生在具体的语境中感知、学习和运用语言。另外，在不同的语境中，循环反复呈现、操练和运用能语言点，使得学生能准确地理解、记忆和灵活准确运用词汇。

2. 结合新高考理念，提升学生的综合运用能力。

结合新高考的理念，在任务的设计方面，特意加入近义词替换，听力和应用文写作，难度由浅入深，层层递进，以此达到培养学生综合语言运用的能力。

3.

以学生为主体，分层教学。

考虑到所授教的班级为普高学生，基础相对薄弱。为了让英语较差的学生能积极参与课堂活动，笔者在教学任务的设计上，难易穿插，并在课堂上较为注重齐读任务。

4.

任务多样化，体现知识点的输入、吸收到内化输出

整堂课的任务设计中，采用提问、近义词替换、选词填空、听力、中英互译、看图造句、补充对话等多种形式来对语言进行输入、吸收到内化输出。多样的任务使词汇学习摆脱了传统

“一言堂”，这样的枯燥局面，使整堂课有生机和活力，同时也培养了学生观察、分析、综合思维和语言运用能力。