归纳与整理教案教学设计导入设计

教学设计

课题名称：《同分异构体的归纳与整理》

姓名：

学科年级：

一、教学内容分析

同分异构现象是构成物质多样性的主要形式之一。对本节课教学内容的基本要求是：以C4H8和C5H10为例认识同分异构现象。

本节学习的微观结构知识既是化学键及结构决定性质等知识的初步应用，以及强化学习元素周期表的知识，也为后面选修《有机化学基础》的学习奠定基础。

张艳梅

高一化学

工作单位：

教材版本：

临泽县第一中学

人教版

二、教学目标

<一>、知识与技能

1、以同分异构现象为例，认识物质的多样性与微观结构有关系。

2、以C4H8和C5H10为例，认识烯烃的同分异构现象。

<二>、过程与方法

运用活动与探究方法，学习C4H8和C5H10的同分异构现象。

<三>、情感态度与价值观

认识“物质的结构决定性质，性质体现结构”这一观点。

三、学习者特征分析

本节课授课对象是高一下学期的学生，通过必修Ⅰ及周期表的学习，学生已经积累了一些关于物质多样性与微观结构的有关感性认识，但对性质与结构的关系认识不够深刻。学生已经学习过化学键的基础知识，并具备了通过模型简单分析C4H8和C5H10结构差异的能力，但是学生没有学过立体几何，空间想象能力较差，对了解C4H8和C5H10的微观结构存在一定困难。随着学生学习深入、智力和思维水平发展，具备了从微观结构角度认识物质多样性的能力，从而拓展知识面，建立完整的知识体系。

四、教学策略选择与设计

设计的基本策略：球棍模型，多媒体，课件

主要的教法：讲授法，提问法，归纳法，多媒体辅助法

主要的学法：观察法，练习法，讨论法

五、教学重点及难点

重点：以C4H8和C5H10为例，认识由于微观结构不同而导致的同分异构现象

难点：同分异构体（顺反异构）的书写

六、教学过程

教师活动

教师引导：同分异构体的定义？(课件展示)

预设学生活动

设计意图

学生回答：分子式相同而结构不同的化合物互称设置情景，引入新知

为同分异构体。

再问：符合通式CnH2n除了烯烃外还有哪种烃类？

对于C4H8的结构，整体上可以分为两学生很快得到结论：

环烷烃

激发求知欲

大类：烯烃类和环烷烃类，这种异构学生自主思考，问答，总结，属于类别异构。

在烯烃类同分异构体的书写中，由于

碳碳骨架不同产生的异构属于碳链异构；由于碳碳双键在碳链中位置的不同而产生的异构属于位置异构；最后一类是本节课的重难点：顺反异构。

课件展示

总结归纳烯烃同分异构体的种类

课件展示[顺反异构的类型]

做笔记

要点解析，突出重点

让学生体验学习的

快乐

动手旋转球棍模型，通过活巩固所学知识

动得到顺反异构的定义，条

件以及类型。

ABACC顺式ABBCC反式BA

随堂练习

书写C4H8的同分异构体

引导学生书写步骤：

先写烯烃类：碳链异构---位置异构---顺反异构；后写环烷烃类：碳环由大变小。

依照C4H8同分异构体的书写步骤，写出C5H10的同分异构体

先写出碳链→再写出双键→最后补充氢原子

熟练掌握同分异构体CH2=CH-CH2-CH3

CH3-CH=CH-CH3

再写出环烷烃：环丁烷 甲基环丙烷

的书写步骤

七、教学评价设计

本节课评价

1.学生学习兴趣浓厚。积极参与课堂学习。

2．将枯燥的化学概念转变为生动形象的实物模型，激发了学生对化学物质的微观结构的想象欲望。

后续评价

这节课的成功之处也能在之后学生的学习过程中表现在以下几个方面：

1．学生感觉到有机化学很有趣，不枯燥。

2．通过球棍模型能够熟练地掌握烯烃的顺反异构。

3．可以较准确地写出符合通式CnH2n的所有同分异构体。

八、板书设计

板书：

同分异构体：分子式相同而结构式不同的化合物互称同分异构体。

烯烃同分异构体的分类：类别异构

碳链异构

位置异构

顺反异构