Learning about Language名师教学视频（文字实录）

人教版Book 2 Unit3 Learning about language Grammar(现在完成时的被动语态)教学设计

一、教材分析

本节课的授课内容为被动语态中的一个重点也是难点的内容：现在完成时被动语态的学习及其应用。对于该内容学生半知半解，加上语法容易让人觉得枯燥，学生对此内容有排斥畏难心理。所以教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重学习语法与语言的运用。采用任务型教学法、情景教学法和小组合作探究学习法，让学生亲身去感知、领悟知识和运用知识，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量，使其内容更加丰富，降低了语法学习的难度，同时也使语言学习和运用语言的过程成为一种栩栩如生的互动体验，提高了学习效率。

二、学情分析

授课对象为高一级的学生，他们来自全区各地初中，大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。在师生互动、生生互动中实现教学任务和目标,让学生明白所学语言知识的实用性，这样才能激发学生学习的积极性. 三、教学目标(学科素养) 语言能力：1.让学生弄清楚现在完成时被动语态的结构和用法；

2.让学生学会运用现在完成时被动语态表达交流。

文化意识：通过本节课的学习，培养学生热爱学校积极参与学校活动的情感。

思维品质：提高思维能力和运用英语的综合能力。

学习能力：1.培养学生自主学习、协作学习和探究的能力；

2.培养学生分析问题、解决问题、归纳问题的能力。

1

四、教学重点和难点

现在完成时被动语态的基本构成与实际应用。

五、教学策略和方法

本节课的教学以学生为中心，教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。随堂进行小组指导，一方面参与学生的讨论，更给学生以个别辅导，以帮助学生解决学习过程中的难题。通过演示法把制作的课件、学生的作文等显示给学生看，便于学生对知识的把握，并从中获得启迪，从而解决问题。通过小组协作法分析问题、解决问题，从而内化而形成学习成果，并将其在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。通过任务驱动教学法将所要学习的新知识隐含在语言操练之中，学生通过对呈现的图片进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下用本节课的语法对图片进行描述，以达到对语法项目的操练，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。

六、板书设计

现在完成时被动语态的基本结构：have/has been done 七、教学过程

Step1 Revision (复习)（10分钟）

复习现在完成时

一

结构：have/has +v-ed 二

用法：

1.过影响现（过去已经发生的动作对现在造成的影响）

2.过持到现（过去已经发生的动作一直持续到现在。）

三

标志语：

常与already(已经), yet(已经), just(刚刚),ever(曾经)等词连用. yet 常置于句末，already, never, ever, just一般置于

助动词have/has之后，过去分词之前。for+一段时间

since+时间点

; since+从句

2

step2: Leading in

本单元学习的话题是计算机，计算机的应用很广泛，让学生在阅读里面找出介绍计算机应用的句子，并齐读句子：

1. Over time I have been changed quite a lot. 2. First as a PC and then as a laptop, I have been used in offices and homes since the 1970s.

3 I never forget anything I have been told. 4. Since the 1970s many new applications have been found for me.

5. I have also been put into robots and used to make mobile phones as well as help with medical operations.

6. I have even been put into space rockets and sent to explore the Moon and Mars. ★What characteristics do they have in common ?

Step1和

Step2的设计意图：由复习旧知识引出新课，循序渐进，衔接自然；在老师的指引下，让学生自己发现和总结语法结构，培养学生分析问题，归纳问题的能力，也加深了学生对语法结构的印象。

Step3

Discovery and summary （发现和总结）（5分钟）

让学生观察找出来的句子，注意黑体部分，并总结其结构：have/ has been done，由此引出本节课的重点：

The Present Perfect Passive Voice现在完成时的被动语态

Sentence structure: subject + have/has +been+ done Characteristics：（特征）

1.主语是行为动作的承受者。

2.说话时已经完成的动作或出现的结果。

3.动作或状态始于过去，持续到现在，并可能持续下去。

Step4 Practice （操练）（10分钟）

1.

Presentation展示图片——改革开放以来家乡的变化

2.

Have a try 学生观察图片，在老师的引导下，用提供的单词、

3

短语和语法结构描述图片

如：（1）have/has been done

（the buildings, destroy, in the earthquake）

The buildings have been decorated in the earthquake.

在老师的引导下，全班同学练习第一、二副图，剩下的图片采用小组竞赛的形式让同学进行描述。

The machine has been replaced by the computer.

A new bridge has been built in our city. Many trees have been planted along the road. 全班齐读这些描述图片的句子，加深语法结构的印象。

3.

correct the sentences 4.

fill in the blank 设计意图：语法知识和语言的基本技能相结合，让学生在不断的操练中就把语法结构掌握，化为已有，避免了填鸭式的教学。小组竞赛的形式能充分调动学生学习和参加课堂活动的积极性。

Step5 Conclusion （8分钟）

1.副词的位置

often, usually, always, never, hardly, seldom等副词置have/has和been中间。 2.完成时的使用：完成或持续

3.无被动语态的动词 并不是所有动词都有被动语态;happen, take place, break out ，belong to, cost, last等不及物动词或词组无被动语态。

4.介词的保留

短语动词不可分割或省略其中的介词或副词：take care of

,laugh at ,put up . 5.瞬间动词的转变: buy (have) ,borrow (keep) Step6: Homework：复习各种时态的被动语态。

4

教后反思：通过复习旧知识引出新知识，加深学生对语法结构的印象，采用任务型，情景型学习策略将本节课所要学习的新知识隐含在语言操练之中，学生通过对呈现的图片进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下用本节课的语法对图片进行描述，以达到对语法项目的操练，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。但是通过本节课的教学，了解到学生对时态的掌握还是不足，特别是一般过去时与现在完成时的区别；现在完成时的用法与运用等。

5