2.3.2 从信息的价值取向进行判断优秀教学设计

2.3 信息的鉴别与评价

一、

案例背景信息

年级：高一年级

学习环境：多媒体网络教室

课时：一

二、

教学设计

(一)

设计思想与理念

本章学习采用的是建构－探究（Construction-Inquiry Learning）学习模式，是在建构主义学习理论指导下，通过学习者积极、主动、协作的探索研究活动，完成学习目标、有效改善学习、培养学习者学习素养、创新意识和实践能力的一种教学方式。

(二)

教学目标

人

1、了解信息的鉴别与评价的重要性，并掌握信息价值判断的基本方法

2、能针对具体信息，能合理选择不同的方法鉴别与评价信息

3、培养良好的信息情感和基本的信息鉴别能力，学会保护自己和保护他4、培养学生正确的信息价值取向,能辩证地评价信息

1、教学方法

采用任务驱动法、基于问题学习法、自主探究法与协作学习法等进行教学。

2、关于教-学流程和教-学活动的设计思路：

本课以实例为线索，紧密联系生活实际，让学生从生活中发现问题，分析问题，以任务驱动和小组讨论法组织学生积极参与其中，各抒己见，帮助学生掌握信息价值判断的基本方法，提高对信息的鉴别和评价能力。

教学环节

教师活动

学生活动

对学生学习过程的观察、考查和设计意图

悬念激趣

导入新课

以QQ欢乐送、QQ幸运获奖用户信息、手机获奖信息导入新课，展示附图1、图2。

思考，回答问题：说一说你遇到过哪些虚假的信息，你是如何处理的？

通过身边的实例，激发学生的学习兴趣，引导学生进一歨学习信息的鉴别与评价。

知识与技能

过程与方法

情感态度与价值观

(三)

内容分析

1.

学习内容分析

学习内容选自广东基础教育课程资源研究开发中心编著的教材《高中信息技术（必修）》第二章信息的鉴别与评价的内容，设计一个“旅游计划”。这部分内容涉及搜索引擎的相关操作，如果按教材的先后顺序进行学习，学生没有从需求出发很难理解学习内容的实际意义，我将学习内容的了解和掌握适时穿插于整个主题的设计过程中，让学生在自己兴趣的基础上，与研究性学习整合的前提下，带着热情去探索新知，对所学内容记忆深刻，而且还能自我建构出许多书本上没有的新知识。

三、教学重点和难点

重点：掌握信息的鉴别与评价的基本方法

难点：掌握信息鉴别与评价的基本方法，能结合实例对信息的真伪、价值性和有效性做出合理的判断

从信息的来源进行判断：从哪里获得信息，是否真实可靠。通过同类信息比较从来源判断。引导学生完成附表1。

一、从信息的来源进行判断

1、信息的要素是否齐全；

2、信息的来源是否来自权威部门；

3、逻辑推理；

4、与同类信息进行比较；

5、实地考证。

拓展：提问所有学生附表1第6问，引出:在网络上一定要学会保护自己，向学生展示“青少年网络文明公约”的内容。

协作探究得出结论：

①通过查看信息来源，判断信息中涉及的事物是否客观存在、构成信息的各个要素是否真实。②通过把获取的信息与同类信息进行比较，考察信息来源是否有权威性。③鉴别信息所反映的问题是否发生、该事物是否存在，信息所反映的情况是否有偏颇之处。

采用协作探究学习法，通过生活中常见实例，总结提炼有关信息的鉴别和评价知识，提高学生免疫力、辨别真伪的能力。

自主探究

掌握新知

让学生阅读四条信息,选出最关心的一条:

1、瘦身宝典：八大享受型减肥习惯揭秘。

2、世界杯足球赛惊现“未来哥”，准确预言世界杯决赛双方。

3、国家开始控制房价，未来房价将逐渐下降。

4、我省今年高考录取率再创新高。

5、武广高铁已经通车，人们出行更加便利快捷。

根据学生的回答，引出信息的鉴别与评价的另一方面内容：从信息的价值取向进行判断

学生发表意见，自己最关心哪条信息，为什么会关心这一条？分享各自的结果；分析信息的价值取向对信息的鉴别与评价所产生的影响。

通过自主探究，让学生了解信息对于每个人的价值是不相同的。社会角色不同决定了信息的价值取向的多样性。

任务驱动

探索新知 1、通过“奥运向前冲”报名办法的页面，说明信息的时效性在鉴定和评价信息的影响。

2、让学生上网查找世界华南虎的数量,并填写附表2:

引出信息的鉴别与评价的第三方面内容：从信息的时效性进行判断。

突发性、跃进性事实——第一时间报道。

渐进式事实——找到最新最近的时间点（遇险抢救/天气预报）。

过去的事实——通过说明自己得到信息的最新时间和来源的办法加以弥补。

提示：身边的天气预报、广告、消息等都具有时效性。

观察、思考、分析，得出结论：

三个电话都有效，只是时间不同，针对活动开展的阶段不同。

学生上网查找、填表，并对找到的结果进行分析，不同时期世界“华南虎”的数量不同。

通过实例，从广为人知的电视栏目“奥运向前冲”的实例及上网查询世界“华南虎”的数量中，让学生发现问题，培养学生思考的习惯，了解信息具有一定的时效性。

四、总结

能结合实例对信息的真伪、价值性和有效性做出合理的判断，引出信息的鉴别与评价。