千以内的数比大小教案2

第三单元认识1000以内的数

第5课时 1000以内数的大小比较

教学内容:冀教版小学数学第4册32/33页。

教学提示:

本节课的内容是在学生100以内数的大小比较和1000以内数的认识基础上学习的。通过三个最大最小的比较,让学生在认识1000以内数的以内数的意义的基础上用自己方法进行比较一些数的大小,并能清楚地表述比较的思路和方法。

教学目标:

1、结合具体事例,经历由语言描述到用数学符号表示数的大小过程。

2、3、 能够正确使用">"或"<"表示1000以内数的大小。

在用自己方法比较数的大小的活动中,获得成功的学习经

验。

教学重点:经历用语言描述数的大小,到用数学符号表示数的大小的过程。

教学难点:在数字组数、排列数的大小活动中,学会简单的数学思考,感受数学的乐趣。

教学准备:课件。

教学方案:

一、创设情境,导入新课

师:同学们,大家听过龟兔赛跑的故事吗?(生:听过。)最终

谁得到了冠军呢?(生:乌龟)

师:怎么善于奔跑的兔子比输了呢?(生:因为兔子中途睡觉了。)是呀,兔子非常不服气,它决定找乌龟再比一次,请同学们观看图片。

森林里的动物们听说乌龟和兔子又要进行赛跑,纷纷前来参观,有的还自愿担任它们的啦啦队,为它们呐喊助威。

师:这节课,我们来学习1000以内数的大小比较。

二、探究新知

(1)小小图书馆

出示情境图和统计表,说一说从图中知道了哪些信息,发现了什么问题?

结合学生的讨论,提出"哪种书最多,哪种书最少",让学生回答。并说说是怎么想的。

引导学生用">"、"<"符号表示数的大小。

小结:怎样比较数的大小?

设计意图:根据情境图和统计表,从图中找出各种与内容有关的信息,自己来发现问题并解决问题。

试一试

师:把下面的自行车的价格按从高到低的顺序排列。

520元 375元 370元 980元

(先让学生自己完成,再全班交流不同的比较方法。)

学生方法交流:1、可以先找出最大数和最小数,然后再比较另外两个数。2、也可以先从四个数中找出最大数,再从剩下的三个数中

找出最大数,最后比较剩下的两个数。

(2)巩固新知

出示题目:用2、5、8三个数字组成不同的三位数,并把它们按从大到小的顺序排列。

先让学生自主解决,再全班交流。

用2、5、8组成的三位数有 258,285,528,582,825,852 注意:有些同学可能想不出这么多三位数,老师要适时的加以引导。按照一定的规律让同学们把所有的三位数都想全。

这六个三位按从大到小的顺序排列,依次是:

852,825,582,528,285,258

设计意图:通过学生自主解决问题,来锻炼学生自己动手、动脑的好习惯,学生通过老师的引导按照一定的规律找出全部的三位数,使得题做的具体完整。

三、达标反馈

由学生说一说超市里常见的商品的价格,再将商品根据商品的价格由高到低的顺序排列。

例:电扇(250元)、空调(670元)、微波炉(450元)、烧水壶(150元)、加湿器(380元)

答案:670元 450元 380元 250元 150元

四、课堂小结:

我们这节课学习了1000以内数的大小比较,你们有什么收

五、作业布置:

比较大小:

799()800 485()490 534()529 632()623 802()820 705()650

答案:<<>><<

板书设计:

1000以内数的大小比较

小小图书馆

1000>632>499

或 499>632<1000

自主练习

852>825>582>528>285>258

教学反思

“比较千以内数的大小”是在学生学习了1000以内数的认识的基础上学习的,一年级时已经学习了100以内数的比大小,所以我总体教学思路是:淡化教师教的痕迹,突出学生学的过程。本节课3个地方感觉比较成功:

1、通过计数器和知识迁移,让学生去比较100与1000的方法,打开学生的思考空间,让学生可以有多种方法比较,然后再用自己喜欢的方法去比一比,引出三位数小于四位数,也就是说数位多的数比较大,数位小的数比较小。

2、把学习的主动权还给学生,让学生自己通过实例比较大小,发现数大小比较的两种类型:位数相同与位数不同时如何进行比较。这节

课中我鼓励学生大胆说出自己的比较方法,充分尊重学生,不给学生概括比较数的大小的抽象法则,所有的比较方法的发现均来自于学生对问题地主动探索,较好地体现了“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆”的新课程理念

3、练习设计,由基础到难,层层推进,这样可以反馈学生学习的效果,又能满足不同层次学生的需求。从学生的表现来看,学生这节课知识学得还是比较扎实。

本节课不足之处:

1、板书设计不够简洁,板书用的时间偏多,致使最后的提高题来不及全部做完。

2、激励学生的语言还不够。