确定位置教学实录与评析

确定位置教学设计

教学内容:

苏教版四年级上册98页、99页例1、例2.

教学目标:

1、能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一物体的位置。

2、能在方格纸上用“数对”确定位置。

3、通过丰富多彩、形式多样的确定位置的方式,使学生感受丰富的确定位置的现实背景;亲身体会数学在生活中的重要作用,产生对数

学情分析:

本节内容属于空间与图形部分,是北师大版四年级上册第六单元的知识,是继学生学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识,也学习了简单的路线等知识的基础上,提高学生的空间观念。新课标明确指出:“小学数学要选择日常生活和进一步学习所必需的,学生能够接受的、最基础的知识作为教学内容。”小学生年龄小,生活经验少,对生活中的用数对确定位置的知识没有体验,当然也就激发不起学习的兴趣。因此,本节课我本着从生活——数学——生活的设计理念,遵循由具体——抽象,由特殊——一般的数学认知规律,让学生在轻松愉快的氛围中理解、掌握知识。

教学重点:

结合具体情境,探索确定位置的方法。

教学难点:

在方格纸上用“数对”确定位置。

教具准备:

多媒体课件

教学过程:

一、引入新课

同学们喜欢看电影吗?怎样才能快速找到自己的座位呢?对了,根据电影票上的信息来确定我们的位置,这就是今天我们要学习的《确定位置》

二、探究新知

1、猜一猜。图片上这些上课的小朋友,哪一个是老师的孩子呢?给大家一

点线索(5,3)能找到吗?你们想不想知道这个线索是什么意思?下边请同学们打开课本98页

2、导学提纲:

①认真自学98页例1,画出你认为重要的内容,标出不懂的地方。

②尝试完成98页练一练。

3、反馈交流

①指名交流展示。

②总结:(4,3)表示第4列,第3行,两数之间用逗号隔开,再用小括号括起来,我们把它叫做数对。注意:写的时候要先写列,再写行。

4、质疑解疑

①刚才老师给出的线索(5,3)说说是什么意思?指一指那个小朋友是老师的孩子呢?

②他的好朋友童童在(4,2)你们知道他是谁吗?

③用数对表示出自己在教师的位置。

5、应用练习

①请第四列同学起立,这些同学用数对怎样表示?有什么相同点?

②(1,2)(2,2)(3,2)(4,2)(5,2)……(9,2)这些数对表示的是哪些同学呢?

③小结:想确定一个数的位置,必须知道几列几行这两个条件。

三、拓展提高

1、尝试独立完成课本例2。

2、生活中还有那些地方要用数对确定位置,(棋盘,会议室位置等等)

3、知识小链接

笛卡尔是著名的法国哲学家、数学家、物理学家。有一天,笛卡尔生病卧床,但他头脑一直没有休息,还在反复思考一个问题:通过什么办法,才能把“点”和“数”联系起来呢?突然,他看见屋角上的一只蜘蛛在上边左右拉丝。他想,可以把蜘蛛看做一个点,蜘蛛的每个位置就能用一组数确定下来。于是在蜘蛛的启示下,笛卡尔用一对有顺序的数表示平面上的一个点,创建了数对与直角坐标系。他本人也受到了人们永远的尊敬。由此可以看出,在我们的生活中蕴藏许多

奥秘,同学们要学会用数学的眼光观察生活、了解生活。

四、总结收获

同学们今天这节课你学到了哪些知识?

五、教师寄语

同学们今天这节课的收获真多,最后老师送给大家一句话,但需要用数对找出它所表示的字,看哪位同学找的又快又准。

(2 , 5) (1, 3) (3 , 4) (1 , 5) (5 , 5) (4 , 4)

(1, 3) (4 , 3) (5, 1) (2 , 2) (1, 1) (3 , 3)

数学是打开科学大门的钥匙。——培根

希望同学们从今天开始努力学好各门学科,勇攀科学高峰!