练习五ppt课件教学实录

学生可能会说:

(1)大。因为表示的涂色部分面积大。

(3)提出“ 和哪个分数(2)大。因为表示把圆平均分成2份,把其中的1份涂色,表示大,为什么”的问题,师生把圆平均分成3份,把1份涂色。同样的圆,分的份数越多,每份共同讨论,最后形成共识:就越小。

比大。并用算式表示出来: 第(2)种意见,学生说不完整,教师参与交流,但不概括。

>或<师:比大,可以用符号表示,写作:大于或小于。

边说边板书:>

师:我们比较和的大小。再拿出另外两个圆,也把其中的1份涂色,然后用分数表示出来。

学生完成后,全班交流。教师在黑板上贴出两个圆,并分别写上和。2. 和比较。师:请同学们观察涂色部分的面积和两个分数,说一说哪个涂色的(1)提出“把另外两个圆中面积大?哪个分数大?

1份涂色,并用分数表示”生:表示的面积大,这个分数大。

的要求,学生独立完成后,师:比大,也可以用符号表示,谁来说一说怎样表示?

全班交流。学生说,教师板书:<

(2)提出“观察涂色部分的师:观察我们刚才比较的两组分数,你发现这几个分数有什么不同面积和两个分数,哪个分数点?有什么共同点?

大”的问题,学生回答后,生:这几个分数的分母都不同,分子都是1。

教师板书出:> 或< 。师:分母都不同表示什么不同,分子都是1表示什么?

3.师生对话,先让学生观察生1:分母都不同表示平均分的份数都不一样。

几个分数有什么不同点和生2:分子相同,表示涂色的部分都是其中的1份。

相同点,再讨论分母不同表师:说得很好!谁能用自己的话说一说,同样的圆,平均分的分数示什么不同,分子都是1和每份的大小有什么关系呢?出示几分之一

表示什么;接着鼓励学生用生:同样的圆,平均分的份数越多,每份就越小,平均分的份数越自己的语言表述平均分的少,每份就越大。

份数和每份大小的关系。最分子相同,分母小的分数大;分母大的分数小。

后形成共识并出示:对同一再让一、二个学生表述。

整体,平均分的份数越多,出示大小不同的长方形,比较分数的大小

每份就越小;反之,分的份师:谁能举出两个分数,并用符号表示呢?

数越少,每份就越大。通过分西瓜事件之后,八戒似乎明白了一个道理,你知道他明白了三、观察学习什么吗?第二天,八戒和悟空又分吃一块饼,悟空说:“我先吃四分1.让学生观察学具卡片上之一,你的饭量大吃四分之三。”

的正方形土,提出用分数表八戒听后心想:上次分西瓜我觉得3比2大,就挑了三分之一,结示涂色正方形面积的要求,果吃了亏。这次我要吸取教训,挑个数字小点的吧。我偏要吃四分学生完成后,全班交流。然之一。悟空听后笑道:“呆子,真拿你没办法。”出示图

后,重点说一说是怎样想师:请同学们观察学具卡片上的两组正方形,请你用分数分别表示的。两个图中涂色部分的面积。

2.提出“用大于号或小于号学生自主做,教师巡视、个别指导,然后全班订正。重点让学生说表示和两个分数大小”的一说是怎样想的。

要求,鼓励学生自主尝试。师:同学们,根据平均分成4份的正方形的面积,你能用大于号或3.交流学生写出的式子,并小于号表示和两个分数大小吗?试一试!

要求说一说是怎样想的。让学生独立比较,教师巡视。

学生充分交流自己的想法。

教师进行必要的指导。师:谁来汇报一下你写出的式子,并说一说是怎样想的?

4.提出“用大于号或小于号学生可能有不同的说法。如

表示和两个分数的大小”(1)根据平均分成4份的图和图中的涂色部分,

的要求,让学生独立完成。我写的式子是大于。因为里面有3个,里面只有1个,当然大5.交流比较和的想法,给于。

学生充分表达不同想法的(2)我写的是大于(或小于),我是根据图中的涂色部分的大机会。小直接判断的。

教师在肯定学生第2种做法的同时,重点指导学生理解第(1)种方法。

师:再来看平均分成8份的两个正方形,自己用大于号或小于号表示和两个分数的大小。

学生写完后交流。重点说一说是怎样想的。

继续情境,八戒总结师:谁来说一说是怎样想的?

生1:里面有3个,里面只有5个,3<5,所以小于。

生2:里面有3个,里面只有5个,3个小于5个,所以小四、巩固练习于。

课件出示(师徒闯关)游戏分母相同,分子小的分数小;分子大的分数大。

原来分饼和分西瓜不是一回事,分西瓜是平均分的份数不同,每份的大小也就不一样了,分饼时平均分的份数是一样的,份数越多吃问题讨论的越多。看来,我以后遇事、做事要多动脑啊!同学们可不要学八1.教师谈话,引出问题讨论戒呦。

第1幅图的内容,让学生 1、2带图比较 3题无图师生共同做4题学生独立

认真观察,说出哪杯中的饮5题采取全班比赛的形式比速度比准确率

料多。6题师:今天,我们学习了分数的大小比较,在平常生活中,也经常遇到份数比较的实际问题。请同学们看问题讨论中的左边一组图, 2.观察第2幅图,让学生说看到了什么?

一说发现了什么?然后提生:有三个杯子,分别装着饮料。

出这三杯中的饮料同样多师:这三个杯子的大小一样吗?

吗?为什么?的问题,让学生:一个杯子是满的,是1杯饮料;一个杯子中有杯饮料,另一个生充分发表自己的意见。有杯饮料。

……

师:你能说一说哪杯子饮料多吗?为什么?

生:当然满杯子的最多。

师:那杯和杯比较呢?

生:当然杯比杯多。

师:现在,大家看书上的杯子是同样的,如果,杯子大小不一样,会怎样?

生:那就不一样了。

师:我们说杯比杯多的前提是,两个杯子要是同样的。现在看右边这幅图,你发现了什么?

学生可能说:

五、小结●三个杯子大小不同。

●都写的是杯饮料。

师:这三个杯饮料是同样多吗?为什么?