丁丁冬冬学识字1教案和学案内容

北师大版语文二下第九单元识字《汉字》

成都市行知小学叶丽莎

教材分析:

本单元总结了近两年来学习过的识字方法,将其综合成能够实际运用的独立识字的步骤 ----先挑生字再识字,识字的步骤是“认—想—写—用”,但根据我平时的教学,我更愿意孩子们能总结出“认—记—写—用”,因为“想”的目的是“记”住这个字,那记得方法就更多了,例如编故事、记结构、形声字等,对孩子们来说方法更多。

学情分析:

《汉字》一文,就简要说明了汉字的演变史,孩子们在一年级的时候就知道甲骨文这种象形字的存在,本文更进一步到了汉字的发展变化历程。

教学目标:

1、通过学习本课的17个生字,总结识字四步法。

2、运用形声字识字法认识“距”“铜”“推”,会找要点优美书写生字“骨、推”,并组词。

3、引导学生质疑,培养一定的自学能力。

4、通过读课文,学生大体了解汉字的演变过程,补充了解演变的原因。

5、通过最后一段及图片对比和名家作品,学生了解书法艺术的特点,感受汉字的美,激发学生热爱汉字、学好汉字的情感。

教学重点:

总结识字四步法,运用形声字识字法认识“距”“铜”“推”,会找要点优美书写生字“骨、推、容”,并组词。

教学难点:

通过读课文,学生大体了解汉字的演变过程,补充了解演变的原因。

教学准备:

课件

教学过程:

一、吸趣导入。

1、师:同学们,今天跟随丁丁、东东去游览一个神奇的地方(课件出示“文字博物馆”)看看这是哪儿?(齐答)猜猜这个博物馆里有什么?(纷纷说)这里啊收藏了中国各民族的文字,其中呢又以汉族的文字为主。汉族的文字就是(示“汉字”)生读,话不多说,让我们进到博物馆去看看吧。

。二、质疑思考

1、师:丁冬正要走进大门,哟,没想到博物馆却冲出了六个拦路虎,他们是谁?

2、看到他们,你有什么问题想问吗?(生汇报,师引导梳理重点问题)三、带疑读文,自主认字。

1、刚才大家对“为什么这些马字长得不一样”这个问题很感兴趣,《汉字》这篇课文恰好能帮助我们解决这个问题,一起读课题:汉字

2、示自读提示,师:请自读课文,圈出不认识的字,说说怎样认识它呢?可以???

3、检查读文

师:听别人读也是一种很有用的认字法。哪些同学愿意读给大家听一听?其余同学握笔倾听,注意评价。

4、检查生字词

(1)如果把课文里的生字词提出来,你们能叫出他们的名字吗?先自己读读

(2)开火车读

三、再读课文。

1、课件出示:各种字体的字,有象形字、小篆、隶书、楷体。他们都说自己的年龄最大,历史最长。怎么办呢?让同学们给他们评评吧,看看能不能在课文中找到答案。

2、学生默读课文,思考课文向我们介绍了几种字体?

3、小组合作学习,研究每种字体的年龄和历史。

4、交流汇报研究结果。

要求:通过读课文,找一找,课文中哪一段讲的是这种字体,哪个词或句子能说明他的年龄和历史。

5、给这些字体按年龄排出顺序:象形字—小篆—隶书—楷体。

6、欣赏各种字体的书法作品。

同学们通过读课文,给他们排好顺序,这下他们不再吵了,为了感谢大家,他们要带领我们去他们的家里参观。(自己说说他们的特点)

四、拓展延伸。

1、课件出示:丁丁带领大家继续旅游。来到一所医院,这里的病人身上的字都是些不规范的别字。如:“白菜”写成草字头下面是“才”。“酒”三点水的右面写成“九”。还有一些广告中经常出现的别字、繁体字等。

2、仔细观察,说说这些病人病在哪里?

3、教师小结:这些病号全都是因为有些人使用了不规范的字造成的。其实,从1956年我们国家在国内推行了简化字,也就是我们平时所学习和书写的字。所以我们一定要书写和使用规范、准确的汉字,以免造成汉字王国的这些病人太多。

最后课件出示:丁丁说:“同学们,我们的旅游到此结束了。这次旅游同学们的收获可真不小。汉字王国的国王为大家对他们做的一切表示感谢。最后国王还想麻烦大家一件事情:请同学们做一下生字王国的小医生,请大家用心找一找你的生活周围还有哪些不规范的别字,找出来后帮他们诊断治疗一下,同学们愿意帮这个忙吗?看谁诊断好的小病号最多。”

课后反思: